TERCERA EVALUACION
1. Explica en qué consiste cada una de las ramas del sector agropecuario.
a) La agricultura: es una actividad que se encuentra en el sector agropecuario o primario de la economía del país. Las actividades principales son:
preparación del terreno.
Limpieza del terreno.
Roturación.
Siembra.
Beneficio o labores de cultivo.
Cosecha.
Transporte.
Almacenamiento.
b) La ganadería:
Es una actividad que consiste en la cria de ganado para su venta o para la explotación de los productos derivados de el, como la carne, la leche y la piel. Tipos de ganados son como el bobino y el porcino.
c) la silvicultura:
Es una actividad encargada de la explotación de los bosques; del aprovechamiento y la conservación racional de los recursos como la madera, la resina y el chicle.
d) La pesca:
Es una actividad que se ocupa de la extracción de especies animales del agua, ya sea del mar , de los lagos o de los ríos. Cabe señalar que la pesca de animales comestibles incluye mariscos, la carpa, el guachinango entre otros: se aprovechan también productos pesqueros derivados que se utilizan en la industria, como la grasa, huesos, harina.
2. Describe el crecimiento del sector agropecuario, de 1940 a la fecha (por sexenio).
Manuel Ávila Camacho (1940 1946) Crecimiento en %
22.1
12.7
-9.0
9.7
-4.2
1.1
Miguel Alemán Valdés (1946 1952)
10.1
10.9
14.7
11.0
4.8
4.4
Adolfo Ruiz Cortines (1952 1958)
-0.6
25.0
11.1
-5.7
9.3
8.6
Adolfo López Mateo (1958 1964)
-7.6
5.3
2.4
6.8
4.9
10.3
Gustavo Díaz Ordaz (1964 1970)
6.3
1.4
0.2
1.6
1.7
4.9
Luis Echeverría Álvarez (1970 1976)
1.8
-2.6
2.1
3.2
-0.7
-0.3
José López Portillo (1976 1982)
6.5
5.5
-5.9
10.0
8.0
-2.9
Miguel de la Madrid Hurtado (1982 1988)
4.2
2.6
2.7
-4.9
1.5
-4.5
Carlos Salinas de Gortari (1988 1994)
-3.1
5.1
1.4
-4.2
3.1
V
Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 2000)
3.5
2.2
0.04
5.2
4.8
4.4
Vicente Fox Quesada (2000 2006)
7.5
-1.7
4.4
1.5
-4.1
6.2
3. haz una reseña del crecimiento de la agricultura, de la ganadería, de la silvicultura y de la pesca.
AGRICULTURA:
Podemos observar que es la principal actividad del sector agropecuario por que el país cuenta con 196.4 millones de hectáreas de los que son aptos para el aprovechamiento agrícola.
GANADERIA:
Se caracteriza principalmente por la explotación extensiva de pastos y en ellos se utilizan más hectáreas por cabeza de ganado, lo cual se estima que en las zonas áridas la relación de números de hectáreas por cabeza de ganado es de 10.4 hectáreas; en las zonas templadas 1.5 hectáreas por cabeza y en las zonas húmedas 1.1 hectáreas por cabeza.
SILVICULTURA
En ella se aprovecha de los recursos forestales, basándose en la explotación de maderas finas como: caoba, cedro, y otros como encino, mezquites, ocote, oyamel, pino, roble.
PESCA
Los recursos pesqueros son muy importantes para la alimentación humana por su alta calidad nutritiva.
En México se explota solo algunas especies, entre las que se destacan:
COMESTIBLES: abulón, almeja, albacora, anchoveta, atún, barrilete, camarón, cazón, corvina, charal, guachinango, langosta, lisa, mojarra, etc.
INDUSTRIALES: anchoveta, algas, y sargazos marinos, así como pescados diversos con los cuales se fabrican harinas y otros productos derivados
4. Indica la participación del sector agropecuario y sus ramas en el PIB por sexenio.
Manuel Ávila Camacho (1940 1946) participación en el PIB en %
19.3
20.8
19.3
18.8
17.9
17.4
Miguel Alemán Valdés (1946 1952)
17.5
18.4
19.2
19.2
18.7
17.5
Adolfo Ruiz Cortines (1952 1958)
17.4
18.5
18.6
17.1
17.1
17.4
Adolfo López Mateo (1958 1964)
16.3
15.9
15.4
15.3
14.9
14.3
Gustavo Díaz Ordaz (1964 1970)
14.2
13.5
13.1
12.5
11.8
11.6
Luis Echeverría Álvarez (1970 1976)
11.5
10.7
10.2
9.9
9.6
9.5
José López Portillo (1976 1982)
9.7
9.4
9.1
9.0
8.8
8.8
Miguel de la Madrid Hurtado (1982 1988)
9.6
9.5
9.5
8.6
8.6
8.2
Carlos Salinas de Gortari (1988 1994)
7.6
7.7
7.5
7.3
7.5
7.4
Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 2000)
6.0
5.8
5.6
5.2
4.8
4.4
Vicente Fox Quesada (2000 2006)
4.1
3.9
3.8
4.1
4.0
3.9
5. Menciona las causas de las crisis de la agricultura que se han presentado desde mediados de la década de 1960.
Hasta 1970, el estado mexicano tendió a favorecer el desarrollo industrial y comercial, dejando rezagado el sector agropecuario debido a la propia dinámica del sistema capitalista.
La productividad por hombre ocupado es más baja en la agricultura que en la industria ,lo cual se debe a la diferente densidad de capital empleado
La desocupación y subocupación son los factores que más afectan a la agricultura, desplazando mano de obra del campo a la ciudad.
La inversión privada es baja y se concentra en explotaciones grandes y medianas que cuentan con un sistema de riesgo.
Las inversiones estatales en el campo solo han favorecido a un pequeño sector que tiene cultivos que se consideran rentables. Se ha descuidado la gran masa de campesinos ejidatarios y minifundistas que viven en condiciones infrahumanas y cuyos objetivos no les alcanzan para subsistir, y por eso tienen que vender su fuerza de trabajo durante parte del año.
Las inversiones públicas se destina a obras de infraestructuras y de servicios, en tanto que se descuida la esfera productiva.
El excedente creado en el sector no se reinvierte, si no que sale hacia el sector industrial y comercial, descapitalizando la agricultura.
La crisis que han afectado a la economía en su conjunto se resienten mas en la agricultura, el sector más atrasado
6. ¿Cómo están distribuidos los recursos forestales del país?
30 433 893 Hectáreas de bosques, las cuales representan 21.5% de la totalidad de los recursos forestales.
26 440 061 hectáreas de selvas en el pis de lo que representa 18.6% de la superficie forestal.
Se tienen 58 472 398 ha de vegetación en zonas aridas, lo que representan 41.2%.
Los matorrales abarcan 51 533 789 ha , significan 36.4% de terreno
Otras zonas forestales representan 18.6 de la totalidad de los recursos, con una superficie de 26 398 817 hectáreas.
7. Explica que es la reforma agraria.
Proceso de adecuación de las relaciones campesinas a las relaciones capitalistas.
8. Señala cuales son las dos vías de la reforma agraria y descríbelas.
Es la vía latifundista, llamada prusiana o de los junkers por Lenin. y la vía campesina.
VIA LATIFUNDISTA. Consiste en la transformación de los grandes latifundistas feudales en explotaciones de tipo capitalista
VIA CAMPESINA. Destrucción del latifundio mediante la eliminación de la propiedad privada sobre la tierra.
9. ¿cómo se dio el proceso de la reforma agraria en muestro país de 1915 a la fecha?
a) restitución de las tierras de los pueblos
b) dotación de tierras y aguas suficientes
c) ampliación de tierras de los núcleos de población
d) creación de nuevos centros de población agrícola con las tierras y aguas que les sean indispensables.
10. Explica que se entiende por política agropecuaria y señala sus principales instrumentos.
Conjunto de medidas que aplica el estado con el fin de lograr el desarrollo socioeconómico del campo.
11. Menciona las medidas de política agropecuaria que han adoptado los diferentes gobiernos de 1940 a la fecha.
Secretaria de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA)
Secretaria de la Reforma Agraria (SRA)
Secretaria del medio ambiente y recursos naturales (SEMARNAT)
Financiera rural.
Fideicomisos Instituidos en Relación a la Agricultura (FIRA)
12. Enuncia las principales funciones de la agricultura mexicana.
La producción de de maíz, de frijol de arroz, de trigo, y de oleaginosas.
13. ¿por qué se han dejado de cumplir estas funciones?
Por las condiciones climatológicas.
Por falta de tierras para cultivar, ya que más de 3.5 millones de campesinos no tienen tierras para cultivar.
Falta de crédito
Insuficiente inversión productiva, porque el campo esta descapitalizado.
Sean recortado subsidios a la comercialización de producto como el maíz
14. indica las principales funciones de la ganadería, de la silvicultura y de la pesca.
Funciones de la ganadería:
Exportación ganadera
Explotación de ganado vacuno del que se aprovecha la carne, leche y la piel, pero se descuida la cría y la explotación de otros animales, como cerdos, borregos, guajolotes.
Funciones de la silvicultura:
La explotación de bosques y selvas
La reforestación de bosques
Explotación de maderas
Funciones de la pesca:
Explotación de peces
Exportación de especies comerciales; entre ellas destacan el atún y el camarón.
15. ¿Cuáles son las causas que han provocado el deterioro del sector agropecuario de 1970 a la fecha?
Desde la segunda guerra mundial hasta la actualidad, el estado mexicano no tiende a favorecer el desarrollo industrial y comercial, dejando rezagado al sector agropecuario, debido a la dinámica del sistema capitalista.
La productividad por hombre ocupado es más baja en la agricultura que en la 6industria ,lo cual se debe a la diferente densidad de capital empleado
La desocupación y subocupación son los factores que más afectan a la agricultura, porque desplazan mano de obra del campo a la ciudad. Muchos campesinos mexicanos han emigrado a estados unidos de América en busca de las mejores oportunidades.
Las inversiones estatales en el campo solo han favorecido a un pequeño sector que tiene cultivos que se consideran rentables. Se ha descuidado la gran masa de campesinos ejidatarios y minifundistas que viven en condiciones infrahumanas y cuyos objetivos no les alcanzan para subsistir, y por eso tienen que vender su fuerza de trabajo durante parte del año.
Las inversiones públicas se destina a obras de infraestructuras y de servicios, en tanto que se descuida la esfera productiva.
El excedente creado en el sector no se reinvierte, si no que sale hacia el sector industrial y comercial, descapitalizando la agricultura.
La crisis que han afectado a la economía en su conjunto se resienten más en la agricultura, el sector más atrasado.
16. haz una lista de los principales problemas de cada una de las ramas del sector agropecuario y sus posibles soluciones.
PROBLEMAS
El desarrollo industrial y comercial.
La productividad por hombre.
Desocupación y subocupación.
Las inversiones estatales.
Las inversiones públicas.
Las inversiones privadas.
AGRICULTURA
Existencia de campesinos sin tierras.
Falta de créditos.
La comercialización de productos agrícolas.
Reducción de la superficie cosechada
Arrendamiento
GANADERIA
La tecnología.
Falta de inversiones.
Desempleo y subempleo rural.
SILVICULTURA
Explotación de bosques y selvas
Las inversiones y los créditos.
Desaparición de flora y fauna de los bosques y selva.
PESCA
Explotación de especies comerciales.
Las inversiones y los créditos
SOLUCIONES:
Los instrumentos y las medidas concretas, que de aplicarse solucionarían los problemas del sector agropecuario se inscriben dentro del marco de la política económica en general y de la política agropecuaria en particular y, en especial, de la política agrícola, ganadera, silvícola y pesquera se debe buscar un desarrollo integral y sustentable del sector.
AGRICULTURA
Las autoridades agropecuarias deben apoyar a ejidatarios, comuneros y pequeños propietarios, especialmente a los que se dedican a cultivos básicos.
Reparto de tierras a los campesinos solicitantes.
Apoyar a los campesinos para que ellos mismos realicen la comercialización de sus productos.
Fomentar el establecimiento de agroindustrias manejadas por los propios campesinos.
La financiera rural debe apoyar de manera efectiva a los campesinos con créditos blandos que fomenten la capitalización del campo.
Incrementar las inversiones públicas principalmente en obras de infraestructura que beneficien a los campesinos.
GANADERIA:
Fomentar el desarrollo de la ganadería intensiva.
El apoyo del estado debe darse en forma de inversiones, incentivos fiscales, créditos oportunos y baratos
Eliminar el excesivo intermediarismo en la comercialización del ganado y sus derivados.
Apoyar la integración agrícola ganadera para que los campesinos sean a la vez ganaderos.
SILVICULTURA:
Propiciar el desarrollo de la explotación silvícola racional.
El estado debe apoyar el desarrollo de una política silvícola que permita al país ser un importante productor de artículos maderables.
Reducir los datos burocráticos de los organismos públicos que tiene que ver con la silvicultura.
Fomentar la organización es decir, que los mismos campesinos exploten los recursos silvícolas, los industrialicen, y los comercialicen.
PESCA
El estado debe propiciar una política pesquera que permita el fomento de la pesca en todas sus fases: captura, industrialización, comercialización y consumo.
Eliminar el excesivo proceso de intermediarismo de productos pesqueros.
Se debe auspiciar el aumento de inversiones, créditos, y asistencia técnica a los pescadores.
Fomentar la organización y el desarrollo de cooperativas pesqueras que tenga la finalidad de surtir al mercado interno.
Apoyar la creación de cadenas productivas que beneficien a los pescadores.
También en la pesca se debe apoyar el desarrollo sustentable que propicie la explotación, conservación y desarrollo tanto del capital humano como del capital pesquero.
17. ¿Qué papel desempeña la política agropecuaria en la solución de problemas del sector?
El papel que desempeña la política agropecuaria es el desarrollo socioeconómico del campo.
18. Elabora un esquema de política agropecuario en el que se especifiquen objetivos, problemas e instrumentos por aplicar para resolver los problemas.
Política agropecuaria
Política agrícola política ganadera política silvícola política pesquera
Reparto de tierras concesiones protección de bosques formación de
Ganaderas cooperativas
Créditos a estimulo fiscales rehabilitación capacitación
Campesinos de bosques pesqueras
Precios de capacitación dotación de organización
Garantía ganadera infraestructura pesquera
Producción apoyo a la producción organización apoya ala explo-
De semillas y forrajera de los tacion de especies
Fertilizante productores altamar.
lunes, 29 de noviembre de 2010
lunes, 8 de noviembre de 2010
ESTADO DE MICHOACAN
Michoacán forma parte de México
Limites de los estados unidos mexicanos
Estados unidos mexicanos es el nombre oficial del país que habitamos, también se le conoce como república mexicana o simplemente México.
México limita al norte con Estados Unidos de América, los otros límites de México: al sur y este limita con Guatemala y Belice, al sur y oeste con el océano pacifico y al este con el Golfo de México y el mar Caribe.
LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Y SUS ENTIDADES FEDERATIVAS.
Michoacán de Ocampo
Todos los habitantes de Michoacán formamos una colectividad considerada como una unidad y vivimos en un territorio bien determinado.
El territorio y la colectividad firman una entidad junto con otras entidades se establece un pacto de unión para resolver los problemas que les afectan.
La unión de todas las entidades se llama federación, por eso se dice que Michoacán es una entidad federativa y México es una federación.
México es una federación integrada por 32 entidades federativas; 31 entado y un distrito federal.
El origen y significado del nombre Michoacán de Ocampo tiene varias explicaciones:
La primera se relaciona con los primeros pobladores de estas tierras quienes establecieron cerca del lago patzcuaro.los integrantes de este grupo se llamaron michoaques, debido a que se dedicaban a la pesca; y su centro de población se llamó Michoacán, que significa lugar donde abundan los peces o bien, lugar de pescadores.
Otra aplicación hace referencia a las cuatro provincias del reino purépecha: Huetamo, tzacapu, patzacuaro y michamacuan. Con la última palabra se nombraba a la provincia cuyo centro era tzintzuntzan, michamacuan significa lugar junto al agua.
La tercera explicación se refiere al nombre con los que los mexicas conocían estos lugares. A tzintzuntzan lo llamaron Michoacán, Hernán cortés, capitán e los españoles que conquistaron México, se refería al reino purépecha con el nombre de provincia de Michoacán.
Con el paso del tiempo, en el idioma español, se le llamó Michoacán.
Mucho tiempo después, nación y vivió Melchor Ocampo quien fue el gobernador del estado. En honor de este hombre ilustre nuestro estado se llama mechoacán de Ocampo.
Michoacán y sus vecinos
Ya sabemos que Michoacán es una entidad federativa que forma parte de México, ahora conoceremos su ubicación y sus entidades colindantes.
Michoacán de Ocampo se localiza en el centro de la región oeste de México.
El territorio michoacano se ubica entre los ríos Lerma y Balsa, el lago de chápala y el océano pacifico, que forma la costa michoacana de aproximadamente 213 kilómetros de longitud.
El estado de Michoacán de Ocampo limite el norte con los estados de Jalisco y Guanajuato, al norte y este con el estado de Querétaro, al este con los estados de México y Guerrero, al oeste con los estados de Jalisco y colima y con el océano pacifico, al sur con el Estado de Guerrero y con el océano pacifico.
Cada estado tiene una capital, ciudad en la que se encuentra el gobierno estatal integrado por el gobernador del estado, la cámara de diputados o congresos del estado y el supremo tribunal de justicia.
Morelia es la capital del estado de Michoacán de Ocampo.
MUNICIPIOS Y LOCALIDADES MICHOACANOS
Con el propósito de organizar las actividades de la población del estado de Michoacán, el territorio estatal se divide en municipios. Cada uno de los cuales se integra por un conjunto de habitantes que viven en un territorio determinado y con derecho a un gobierno representativo y popular.
En la actualidad, el estado de Michoacán de Ocampo se divide en 113 municipios.
La localidad i centro de población donde residen las autoridades de un municipio recibe el nombre de cabecera municipal.
Los municipios se dividen en tenencias formadas por varias localidades: fincas, rurales, rancherías, ejidos, barrios, comunidades, congragaciones, pueblos o ciudades.
La localidad principal se denomina cabecera de tenencia.
La entidad
Territorio estatal
La palabra territorio se usa para referirse a la porción de la superficie terrestre que pertenece a un país a un estado o aun municipio.
El territorio del estado de Michoacán tiene una extensión aproximada de 58mil 200 kilómetros cuadrados.
El estado de Michoacán tiene una gran diversidad de elementos naturales y gran riqueza cultural que lo distingue y caracteriza:
Panorámica de Tuxpan
Lago cuitzeo
Caleta de campos
Balneario en huandacareo
La riqueza cultural de los habitantes de Michoacán se manifiesta en sus tradiciones, sus costumbres, en las lenguas que hablan en su historia y la manera de expresar su arte.
El clima, el relieve, la vegetación y la fauna conforman los elementos naturales de la entidad.
El relieve michoacano
El paisaje michoacano presenta un relieve que se considera de los mas accidentados del país.
El relieve del territorio tiene grandes elevaciones e importantes depresiones. Cuando los cerros y montañas se presentan en gran cantidad se constituye un sistema montañoso.
El relieve de Michoacán forma parte de dos de los grandes sistemas montañosos de México: La sierra volcánica transversal y la sierra madre del sur.
En el norte del estado, el relieve es generalmente plano, allí se encuentra los valles de maravatio y Zamora.
La sierra volcánica transversal, en Michoacán, se llama sierra del centro, en ella se encuentra numerosos cerros, entre los que destacan: pico de tancitaro, cerro patamban, cerro de san Andrés, cerro san Miguel y el volcán paricutin. Otros volcanes notables son: pico de Quince, los volcanes de Zacapu, las 55 bocas volcánicas de la sierra de Tancitaro y las 26 bocas volcánicas que se localizan en la misma zona que el paricutin.
Entre la sierra del centro y la sierra madre del sur se localiza una parte plana del territorio michoacano, denominado tierra caliente en ella se encuentran los valles de Apatzingan, Tepalcatepec, Churumuco, Tuzantla, Tiquicheo y Huetamo.
La sierra madre del sur, en Michoacán, recibe los nombres de sierra de Coalcomán, sierre de Chinicuila, sierra de Arteaga, entre otras.
La costa michoacana se representa como una franja larga limitada por el océano pacifico, la sierra madre del sur y los estados de guerrero y colima.
En algunas partes forma planicies como los de Lázaro Cárdenas, Coahuayana y Mexiquillo, limitados por las ramificaciones montañosas de la sierra madre del sur.
El agua en el territorio michoacano
El agua es un recurso muy importante para el desarrollo se la vida, ya que todos los animales, las plantas y los seres humanos dependemos de ella para subsistir.
En el estado de Michoacán es común encontrar ríos, lagos, manantiales.
El agua es aprovechada por sus habitantes para la alimentación, la agricultura, la industria y la producción de energía eléctrica, por eso es importante cuidarla para que no se agote.
El Rio Lerma nace en el estado de México y recorre parte del territorio michoacano, recibe el agua de otros ríos, entre los que se encuentran: Tlalpojahua, Angulo y Duero.
El agua del Lerma abastece a la presa de Tepuxtepec, se usa para regar las tierras del valle de maravatio y para producir energía eléctrica.
El Rio Balsa nace en el estado de puebla. En Michoacán se alimenta con el agua de los Rio Cutzamala, Tacámbaro o Carácuaro y Tepalcatepec.
El Rio del marqués o Cupatitzio es una fluente del Rio Tepalcatepec y produce una de las caídas de aguas más bellas de Michoacán, llamada la Tzaráracus, la presa del Infiernillo recibe las aguas de los ríos Tepalcatepec y Balsas, convirtiéndose en una fuente de energía eléctrica de las más importantes de México.
El Rio Tuzantla o Zitácuaro es un afluente del Rio Cutzamala, algunos Ríos desembocan en los lagos; por ejemplo, el Rio Grande de Morelia llevas sus aguas al lago de Cuitzeo y el Rio Lerma desemboca en el lago de Chápala.
Los principales Ríos que nacen en la sierra madre del sur y que desembocan en el océano pacifico son: Balsas, Nexpa, Cachan o Coalcomán, Maruata o coire, Aquila y Coahuayana.
El agua del océano pacifico se utiliza para el transporte de productos a través de barcos, para la pesca y para la recreación, destacan las Playas: Playa Azul, las Peñas, Caleta de Campos, Maruata, Faro de Bucerias y la Placita.
Los principales lagos de Michoacán son Cuitzeo, Pátzcuaro, y zirahuén y una parte del lago de Chápala.
El lago de Pátzcuaro es importante en la historia de Michoacán, entre otras razones, por los habitantes prehispánico que vivieron a su alrededor.
Las corrientes o depósitos subterráneos de agua pueden producir manantiales. Los que se encuentran en los azufres son aguas terminales y se utilizan para producir energía eléctrica.
Climas de Michoacán
La temperatura, la cantidad de lluvias y el viento son los elementos que determinan el clima de un lugar; aunque también la cercanía o lejanía de un sitio con respecto al mar y el relieve, son algunos de los factores que influyen.
En Michoacán se presentan los siguientes climas:
Templados con lluvias todo el año, templado con lluvias en verano, cálido con lluvias en verano y cálido con lluvias escasas durante el año.
La variedad de climas que hay en Michoacán se debe a lo accidentado de su relieve; en las zonas más altas, la mayor parte del año el clima es templado, la región que se encuentra entre los dos sistemas montañosos tiene un clima cálido y llueve menos por que las nubes se detienen con las cumbres de las montañas.
Toda la zona que da hacia el Océano pacifico recibe la influencia de los vientos que vienen del mar, por esto su clima es cálido con lluvias en los meses de junio, julio y agosto, principalmente.
Regiones de Michoacán
Para conocer mejor los recursos naturales de Michoacán y las actividades de sus habitantes, el estado se divide en 6 regiones, los nombres de las regiones son:
Centro, cíenega, occidente, oriente, tierra caliente y costa.
En casi todo el territorio michoacano se practica de la agricultura, la ganadería y la explotación forestal, algunos habitantes trabajan en la industria y en la prestación de servicios.
El comercio es otra actividad desempeñada por los michoacanos.
Los principales cultivos de la entidad son: maíz, frijol, sorgo, trigo, lenteja, garbanzo, aguacate, caña de azúcar fresa, melón, limón, mango, plátano, alfalfa.
La cría de aves, cerdos, borrego, cabra, caballo, vaca, asnos, mulas, permite obtener diferentes productos ganaderos.
La explotación forestal se obtiene madera, para fabricar muebles y productos artesanales.
Región centro
La región centro recibe este nombre debido a que en ella se encuentra la ciudad de Morelia, capital del estado.
Las principales instituciones que ofrecen estudios superiores se ubican en Morelia entre las que destacan la universidad michoacana de san Nicolás de Hidalgo.
La industria de la ciudad de Morelia produce alimentos, prendas de vestir, productos de maderas, corcho, hule, papel, plástico y metal.
El clima que prevalece en esta región es el templado con lluvias en verano, además de las actividades agrícolas, ganaderas y forestales, los habitantes se dedican a la pesca y a la producción de artesanías por ejemplo: Tzintzuntzan sus habitantes son agricultores que dependen de la temporada de lluvias el resto del tiempo lo dedican a la producción de artesanías.
Puruándiro, Quiroga, Zinapécuaro, pátzcuaro, Erogaricuaro, Santa Clara del Cobre, Cherán, Nahuatzen, Cuitzeo, Tarimbaro y Morelia producen gran cantidad de artesanía que son llevadas a muchos lugares de mexico y del mundo por los turistas que visitan tierras michoacanas.
Región ciénega
En esta región se localiza el antiguo valle de Tzirandaro palabra de la lengua purépecha que significa lugar de ciénega o lagos desecados.
Aquí se han localizado restos de los habitantes más antiguos de Michoacán.
Cerca de Samora, se localiza el opeño, sitio arqueológico donde sean encontrado restos de sus antiguas pobladores principalmente en las tumbas que se descubrieron debido a la presencia del lago de chápala y las ciénegas esta región se ha convertido en el lugar más adecuado para la agricultura.
Se produce trigo, sorgo, maíz, cebolla, papa, jitomate, fresa y aguacate.
El clima que predomina en esta región es el templado con lluvias en verano.
Región occidente
Los climas que predominan es esta región son el cálido y el templado con lluvias en verano.
La vegetación más abúndate es el bosque de pino y encino, aunque también se encuentran arboles de parota, ceiba, tepehuaje y mango.
En los Ríos de marqués y Tepalcatepec se obtiene mojarra y carpa.
Los arboles de las sierras de Tancitaro y paracho permiten que los artesanos hagan juguetes, rosario, collares, pulseras, muebles, guitarras, maracas y otros instrumentos musicales.
En el mes de agosto se celebra la feria nacional de la guitarra en Paracho.
Región oriente
La región oriente de Michoacán está limitada por los estados de Guanajuato, Querétaro y México así como por las regiones centro y tierra caliente de Michoacán.
Los climas que se presentan en la región oriente son el templados con lluvias en verano, el templado con lluvias todo el año y el cálido con lluvias en verano.
La vegetación regional está representada por pino, oyamel, encino, cedro, aile, ziranda, ceiba, cirián y mango.
La fauna que predomina se forma con conejos, ardillas, comadrejas, cacomixtle, zorrillo, tejón, pato, liebre, coyote, gato motes y armadillo.
En los meses de noviembre y diciembre llegan las mariposas monarcas desde Canadá y permanecen hasta el mes de marzo en la reserva ecológica que recibe el nombre de santuario de la mariposa monarca. Esta se ubica en los municipios de Ocampo, Angangueo, Zitácuaro y contepec y fue creado para evitar que las mariposas monarcas desaparezcan de los paisajes michoacanos.
Región tierra caliente.
El nombre de la región se debe a los tipos de clima que en ella predominan: clima cálido con lluvias escasas durante el año.
La temperatura más común es de 25 grados en invierno y de 32 grados en verano.
La vegetación está representada por parota, tepeguaje, cueramo, ceiba, huizache, teteche, cactus y tepemezquite. En algunos lugares hay encino.
La fauna es variada, se encuentran venados, coyote, conejo, zorro, zorrillo, tejón, cuervo, águila, gavilán, perico, urraca, carpa, mojarra y pez bagre.
La cabecera municipal de carácuaro de morelos, se denomina así en honor del insurgente José María Morelos y Pavón, quien fue cura de ese lugar.
En la casa donde vivió se encuentra un museo y una biblioteca.
Región costa
La región costa de Michoacán está formada por los municipios de Aquila, Arteaga, etc.
Limites de los estados unidos mexicanos
Estados unidos mexicanos es el nombre oficial del país que habitamos, también se le conoce como república mexicana o simplemente México.
México limita al norte con Estados Unidos de América, los otros límites de México: al sur y este limita con Guatemala y Belice, al sur y oeste con el océano pacifico y al este con el Golfo de México y el mar Caribe.
LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Y SUS ENTIDADES FEDERATIVAS.
Michoacán de Ocampo
Todos los habitantes de Michoacán formamos una colectividad considerada como una unidad y vivimos en un territorio bien determinado.
El territorio y la colectividad firman una entidad junto con otras entidades se establece un pacto de unión para resolver los problemas que les afectan.
La unión de todas las entidades se llama federación, por eso se dice que Michoacán es una entidad federativa y México es una federación.
México es una federación integrada por 32 entidades federativas; 31 entado y un distrito federal.
El origen y significado del nombre Michoacán de Ocampo tiene varias explicaciones:
La primera se relaciona con los primeros pobladores de estas tierras quienes establecieron cerca del lago patzcuaro.los integrantes de este grupo se llamaron michoaques, debido a que se dedicaban a la pesca; y su centro de población se llamó Michoacán, que significa lugar donde abundan los peces o bien, lugar de pescadores.
Otra aplicación hace referencia a las cuatro provincias del reino purépecha: Huetamo, tzacapu, patzacuaro y michamacuan. Con la última palabra se nombraba a la provincia cuyo centro era tzintzuntzan, michamacuan significa lugar junto al agua.
La tercera explicación se refiere al nombre con los que los mexicas conocían estos lugares. A tzintzuntzan lo llamaron Michoacán, Hernán cortés, capitán e los españoles que conquistaron México, se refería al reino purépecha con el nombre de provincia de Michoacán.
Con el paso del tiempo, en el idioma español, se le llamó Michoacán.
Mucho tiempo después, nación y vivió Melchor Ocampo quien fue el gobernador del estado. En honor de este hombre ilustre nuestro estado se llama mechoacán de Ocampo.
Michoacán y sus vecinos
Ya sabemos que Michoacán es una entidad federativa que forma parte de México, ahora conoceremos su ubicación y sus entidades colindantes.
Michoacán de Ocampo se localiza en el centro de la región oeste de México.
El territorio michoacano se ubica entre los ríos Lerma y Balsa, el lago de chápala y el océano pacifico, que forma la costa michoacana de aproximadamente 213 kilómetros de longitud.
El estado de Michoacán de Ocampo limite el norte con los estados de Jalisco y Guanajuato, al norte y este con el estado de Querétaro, al este con los estados de México y Guerrero, al oeste con los estados de Jalisco y colima y con el océano pacifico, al sur con el Estado de Guerrero y con el océano pacifico.
Cada estado tiene una capital, ciudad en la que se encuentra el gobierno estatal integrado por el gobernador del estado, la cámara de diputados o congresos del estado y el supremo tribunal de justicia.
Morelia es la capital del estado de Michoacán de Ocampo.
MUNICIPIOS Y LOCALIDADES MICHOACANOS
Con el propósito de organizar las actividades de la población del estado de Michoacán, el territorio estatal se divide en municipios. Cada uno de los cuales se integra por un conjunto de habitantes que viven en un territorio determinado y con derecho a un gobierno representativo y popular.
En la actualidad, el estado de Michoacán de Ocampo se divide en 113 municipios.
La localidad i centro de población donde residen las autoridades de un municipio recibe el nombre de cabecera municipal.
Los municipios se dividen en tenencias formadas por varias localidades: fincas, rurales, rancherías, ejidos, barrios, comunidades, congragaciones, pueblos o ciudades.
La localidad principal se denomina cabecera de tenencia.
La entidad
Territorio estatal
La palabra territorio se usa para referirse a la porción de la superficie terrestre que pertenece a un país a un estado o aun municipio.
El territorio del estado de Michoacán tiene una extensión aproximada de 58mil 200 kilómetros cuadrados.
El estado de Michoacán tiene una gran diversidad de elementos naturales y gran riqueza cultural que lo distingue y caracteriza:
Panorámica de Tuxpan
Lago cuitzeo
Caleta de campos
Balneario en huandacareo
La riqueza cultural de los habitantes de Michoacán se manifiesta en sus tradiciones, sus costumbres, en las lenguas que hablan en su historia y la manera de expresar su arte.
El clima, el relieve, la vegetación y la fauna conforman los elementos naturales de la entidad.
El relieve michoacano
El paisaje michoacano presenta un relieve que se considera de los mas accidentados del país.
El relieve del territorio tiene grandes elevaciones e importantes depresiones. Cuando los cerros y montañas se presentan en gran cantidad se constituye un sistema montañoso.
El relieve de Michoacán forma parte de dos de los grandes sistemas montañosos de México: La sierra volcánica transversal y la sierra madre del sur.
En el norte del estado, el relieve es generalmente plano, allí se encuentra los valles de maravatio y Zamora.
La sierra volcánica transversal, en Michoacán, se llama sierra del centro, en ella se encuentra numerosos cerros, entre los que destacan: pico de tancitaro, cerro patamban, cerro de san Andrés, cerro san Miguel y el volcán paricutin. Otros volcanes notables son: pico de Quince, los volcanes de Zacapu, las 55 bocas volcánicas de la sierra de Tancitaro y las 26 bocas volcánicas que se localizan en la misma zona que el paricutin.
Entre la sierra del centro y la sierra madre del sur se localiza una parte plana del territorio michoacano, denominado tierra caliente en ella se encuentran los valles de Apatzingan, Tepalcatepec, Churumuco, Tuzantla, Tiquicheo y Huetamo.
La sierra madre del sur, en Michoacán, recibe los nombres de sierra de Coalcomán, sierre de Chinicuila, sierra de Arteaga, entre otras.
La costa michoacana se representa como una franja larga limitada por el océano pacifico, la sierra madre del sur y los estados de guerrero y colima.
En algunas partes forma planicies como los de Lázaro Cárdenas, Coahuayana y Mexiquillo, limitados por las ramificaciones montañosas de la sierra madre del sur.
El agua en el territorio michoacano
El agua es un recurso muy importante para el desarrollo se la vida, ya que todos los animales, las plantas y los seres humanos dependemos de ella para subsistir.
En el estado de Michoacán es común encontrar ríos, lagos, manantiales.
El agua es aprovechada por sus habitantes para la alimentación, la agricultura, la industria y la producción de energía eléctrica, por eso es importante cuidarla para que no se agote.
El Rio Lerma nace en el estado de México y recorre parte del territorio michoacano, recibe el agua de otros ríos, entre los que se encuentran: Tlalpojahua, Angulo y Duero.
El agua del Lerma abastece a la presa de Tepuxtepec, se usa para regar las tierras del valle de maravatio y para producir energía eléctrica.
El Rio Balsa nace en el estado de puebla. En Michoacán se alimenta con el agua de los Rio Cutzamala, Tacámbaro o Carácuaro y Tepalcatepec.
El Rio del marqués o Cupatitzio es una fluente del Rio Tepalcatepec y produce una de las caídas de aguas más bellas de Michoacán, llamada la Tzaráracus, la presa del Infiernillo recibe las aguas de los ríos Tepalcatepec y Balsas, convirtiéndose en una fuente de energía eléctrica de las más importantes de México.
El Rio Tuzantla o Zitácuaro es un afluente del Rio Cutzamala, algunos Ríos desembocan en los lagos; por ejemplo, el Rio Grande de Morelia llevas sus aguas al lago de Cuitzeo y el Rio Lerma desemboca en el lago de Chápala.
Los principales Ríos que nacen en la sierra madre del sur y que desembocan en el océano pacifico son: Balsas, Nexpa, Cachan o Coalcomán, Maruata o coire, Aquila y Coahuayana.
El agua del océano pacifico se utiliza para el transporte de productos a través de barcos, para la pesca y para la recreación, destacan las Playas: Playa Azul, las Peñas, Caleta de Campos, Maruata, Faro de Bucerias y la Placita.
Los principales lagos de Michoacán son Cuitzeo, Pátzcuaro, y zirahuén y una parte del lago de Chápala.
El lago de Pátzcuaro es importante en la historia de Michoacán, entre otras razones, por los habitantes prehispánico que vivieron a su alrededor.
Las corrientes o depósitos subterráneos de agua pueden producir manantiales. Los que se encuentran en los azufres son aguas terminales y se utilizan para producir energía eléctrica.
Climas de Michoacán
La temperatura, la cantidad de lluvias y el viento son los elementos que determinan el clima de un lugar; aunque también la cercanía o lejanía de un sitio con respecto al mar y el relieve, son algunos de los factores que influyen.
En Michoacán se presentan los siguientes climas:
Templados con lluvias todo el año, templado con lluvias en verano, cálido con lluvias en verano y cálido con lluvias escasas durante el año.
La variedad de climas que hay en Michoacán se debe a lo accidentado de su relieve; en las zonas más altas, la mayor parte del año el clima es templado, la región que se encuentra entre los dos sistemas montañosos tiene un clima cálido y llueve menos por que las nubes se detienen con las cumbres de las montañas.
Toda la zona que da hacia el Océano pacifico recibe la influencia de los vientos que vienen del mar, por esto su clima es cálido con lluvias en los meses de junio, julio y agosto, principalmente.
Regiones de Michoacán
Para conocer mejor los recursos naturales de Michoacán y las actividades de sus habitantes, el estado se divide en 6 regiones, los nombres de las regiones son:
Centro, cíenega, occidente, oriente, tierra caliente y costa.
En casi todo el territorio michoacano se practica de la agricultura, la ganadería y la explotación forestal, algunos habitantes trabajan en la industria y en la prestación de servicios.
El comercio es otra actividad desempeñada por los michoacanos.
Los principales cultivos de la entidad son: maíz, frijol, sorgo, trigo, lenteja, garbanzo, aguacate, caña de azúcar fresa, melón, limón, mango, plátano, alfalfa.
La cría de aves, cerdos, borrego, cabra, caballo, vaca, asnos, mulas, permite obtener diferentes productos ganaderos.
La explotación forestal se obtiene madera, para fabricar muebles y productos artesanales.
Región centro
La región centro recibe este nombre debido a que en ella se encuentra la ciudad de Morelia, capital del estado.
Las principales instituciones que ofrecen estudios superiores se ubican en Morelia entre las que destacan la universidad michoacana de san Nicolás de Hidalgo.
La industria de la ciudad de Morelia produce alimentos, prendas de vestir, productos de maderas, corcho, hule, papel, plástico y metal.
El clima que prevalece en esta región es el templado con lluvias en verano, además de las actividades agrícolas, ganaderas y forestales, los habitantes se dedican a la pesca y a la producción de artesanías por ejemplo: Tzintzuntzan sus habitantes son agricultores que dependen de la temporada de lluvias el resto del tiempo lo dedican a la producción de artesanías.
Puruándiro, Quiroga, Zinapécuaro, pátzcuaro, Erogaricuaro, Santa Clara del Cobre, Cherán, Nahuatzen, Cuitzeo, Tarimbaro y Morelia producen gran cantidad de artesanía que son llevadas a muchos lugares de mexico y del mundo por los turistas que visitan tierras michoacanas.
Región ciénega
En esta región se localiza el antiguo valle de Tzirandaro palabra de la lengua purépecha que significa lugar de ciénega o lagos desecados.
Aquí se han localizado restos de los habitantes más antiguos de Michoacán.
Cerca de Samora, se localiza el opeño, sitio arqueológico donde sean encontrado restos de sus antiguas pobladores principalmente en las tumbas que se descubrieron debido a la presencia del lago de chápala y las ciénegas esta región se ha convertido en el lugar más adecuado para la agricultura.
Se produce trigo, sorgo, maíz, cebolla, papa, jitomate, fresa y aguacate.
El clima que predomina en esta región es el templado con lluvias en verano.
Región occidente
Los climas que predominan es esta región son el cálido y el templado con lluvias en verano.
La vegetación más abúndate es el bosque de pino y encino, aunque también se encuentran arboles de parota, ceiba, tepehuaje y mango.
En los Ríos de marqués y Tepalcatepec se obtiene mojarra y carpa.
Los arboles de las sierras de Tancitaro y paracho permiten que los artesanos hagan juguetes, rosario, collares, pulseras, muebles, guitarras, maracas y otros instrumentos musicales.
En el mes de agosto se celebra la feria nacional de la guitarra en Paracho.
Región oriente
La región oriente de Michoacán está limitada por los estados de Guanajuato, Querétaro y México así como por las regiones centro y tierra caliente de Michoacán.
Los climas que se presentan en la región oriente son el templados con lluvias en verano, el templado con lluvias todo el año y el cálido con lluvias en verano.
La vegetación regional está representada por pino, oyamel, encino, cedro, aile, ziranda, ceiba, cirián y mango.
La fauna que predomina se forma con conejos, ardillas, comadrejas, cacomixtle, zorrillo, tejón, pato, liebre, coyote, gato motes y armadillo.
En los meses de noviembre y diciembre llegan las mariposas monarcas desde Canadá y permanecen hasta el mes de marzo en la reserva ecológica que recibe el nombre de santuario de la mariposa monarca. Esta se ubica en los municipios de Ocampo, Angangueo, Zitácuaro y contepec y fue creado para evitar que las mariposas monarcas desaparezcan de los paisajes michoacanos.
Región tierra caliente.
El nombre de la región se debe a los tipos de clima que en ella predominan: clima cálido con lluvias escasas durante el año.
La temperatura más común es de 25 grados en invierno y de 32 grados en verano.
La vegetación está representada por parota, tepeguaje, cueramo, ceiba, huizache, teteche, cactus y tepemezquite. En algunos lugares hay encino.
La fauna es variada, se encuentran venados, coyote, conejo, zorro, zorrillo, tejón, cuervo, águila, gavilán, perico, urraca, carpa, mojarra y pez bagre.
La cabecera municipal de carácuaro de morelos, se denomina así en honor del insurgente José María Morelos y Pavón, quien fue cura de ese lugar.
En la casa donde vivió se encuentra un museo y una biblioteca.
Región costa
La región costa de Michoacán está formada por los municipios de Aquila, Arteaga, etc.
EVALUACION 2
Segunda Evaluación
1. Argumenta algunas razones por las cuales México es capitalista.
Presenta características generales, como la existencia de dos clases sociales antagónicas, los capitalistas y los obreros, se continúa la explotación de los hombres, por los mismos hombres.
Capitalista: Dueño de los medios de producción.
Obrero: El que vende su fuerza de trabajo.
2. Explica la dependencia y el atraso de la economía mexicana
La Dependencia: es la elación o sujeción de una nación, formalmente independiente con respecto a otro u otros países. Se manifiesta en todos los planos de la ida económica-social, y también es llamada independencia estructural.
El Atraso: este es un concepto relativo y comparativo que explica la marcha lenta de la economía. El atraso se manifiesta en todo los aspectos de la vida del país.
3. Señala algunas manifestaciones de la dependencia y el atraso.
a) Mayor concentración del ingreso en pequeñas capas de la sociedad.
b) Carencia o malas condiciones de vida.
c) Bajos niveles de productividad y competitividad.
d) Se firman convenios con organizaciones internaciones como el Fondo Monetario Internacional (FMI).
e) Incremento del endeudamiento externo en comisiones cada vez más desfavorables para el país.
4. Define el crecimiento económico y señala sus manifestaciones.
Crecimiento Económico: incremento de las actividades económicas, como el PIB, el ingreso nacional, etc.
a) La producción total del país es medido por el Producto Interno Bruto (PIB).
b) La producción sectorial, sectores agropecuarios, industrial y de servicios.
c) La producción por ramas económicas seleccionadas.
d) Nivel de empleo.
e) Nivel de ahorro e inversión.
f) El volumen de ventas.
5. Define el desarrollo económico e indica sus manifestaciones.
Desarrollo Económico: Proceso mediante el cual los países pasan de un estado atrasado a un estado avanzado de la economía.
a) Aumento de la Esperanza de vida.
b) Disminución de enfermedades infecciosas.
c) Disminución de la alfabetización.
d) Aumento de los salarios nominales y reales.
6. Define el desarrollo sustentable del país y menciona sus características y sus áreas.
Desarrollo Sustentable: Es el que satisface las necesidades esenciales de la generación presente sin prometer la capacidad de satisfacer las generaciones futuras.
a) Entre bienestar humano y equilibrio ecológico.
b) En los derechos de las generaciones presentes y futuras.
c) En el uso de recursos naturales renovables y no renovables.
Aéreas: Bienestar Humano, Bienestar Ecológico y Interacciones.
7. Explica el modelo de crecimiento hacia fuera.
Modelo de Crecimiento hacia afuera, es aquel en el cual la producción interna, se exporta a otros países para mejorar. Este beneficia a los productores pero descuida las necesidades internas.
8. Enuncia los principales elementos del desarrollo económico cardenista.
a) El espíritu nacionalista.
b) Un mejor nivel de vida.
c) Mayo y mejor distribución de la producción y los ingresos.
9. Describe el crecimiento de 1940 a 1970.
El crecimiento Anual de la economía durante estos treinta años fue del 6.3% medido por el PIB a precios constantes.
El sexenio con mayor crecimiento fue el de López Mateo (6.7%) y Díaz Cárdenas (6.8%), y el de menor crecimiento fue el de Miguel Alemán (5.7%)
10. Explica el concepto crecimiento concentrador del ingreso.
El producto corriente era de $396 pesos en 1940 y paso a $8,546 pesos en 1970 y esto dio un crecimiento de 20.5 veces. Gracias a esto hubo un incremento económico, pero solo algunas de las partes de la población fue beneficiada y otras les fue peor, se agravió los problemas y no mejoraron los niveles de vida.
11. Describe el crecimiento económico de 1970 a la fecha, por sexenios.
Luis Echeverría Alvares (1970-1976)
La tasa de crecimiento promedio anual de la economía fue del 6% y fue inferior a los anteriores.
José López Portillo (1976-1982)
El promedio de crecimiento anual de la economía fue del 6% al igual que el de Echeverría.
Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988)
El promedio de crecimiento anual de la economía fue del 0.13% el más bajo de los sexenios.
Carlos Salina de Gortari (1988-1994)
El promedio de crecimiento anual de la economía fue del 3%.
Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000)
El crecimiento anual de la economía medida PIB fue del 3.2%. El sector Industrial creció 4.7% y el sector Servicios creció 3.1%.
Vicente Fox Quesada (2000-2006)
El PIB creció una tasa del 2.36% uno de los más bajos en los últimos sexenios.
Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012)
En el Primer año el PIB creció 3.8%, y no se cree que el PIB sea mayor al 3%.
12. En relación con el crecimiento económico, ¿cuáles son los años críticos de la economía mexicana?
Los años críticos fueron en los sexenios de Miguel de la Madrid Hurtado y el de Vicente Fox Quesada, estos fueron los de más bajo crecimiento económico en México.
13. Menciona los nutrientes esenciales para una buena alimentación.
Se dividen en cinco grupos: Carbohidratos y Azucares, Lípidos, Proteínas, Vitaminas y Minerales.
14. ¿Cómo afectan la desnutrición y el hambre a la economía de un país?
Que las personas que están hambrientas o desnutridas son mas abúlicos o perezosos, muy pocos aptos para el trabajo menta y para el trabajo físico. Estas personas no pertenecen a la fuerza económica activa.
15. Enumera las causas de la desnutrición y del hambre en México?
a) La mala y desigual distribución del ingreso entre los habitantes.
b) La inflación propicia el aumento de precios y la disminución del poder adquisitivo.
c) La distribución y la comercialización de los alimentos.
d) La industria alimentaria se encuentra en la actualidad en manos de empresas transnacionales que controlan más del 80% de la producción.
e) La publicidad ha cambiado el hábito de consumo de las personas.
f) La mala educación y la falta de información adecuada en materia de alimentos.
g) La producción agropecuaria en el país es insuficiente para satisfacer las necesidades de las personas.
16. Menciona algunas cifras actuales respecto del problema alimentario nacional.
El 60% de la población consume una dieta indígena (Tortilla, Frijol, Chile, Café y Té), un 30% una dieta más equilibrada (Pastas, Verduras y un poco de Carne), por último el 10% tiene una dieta más balaceada.
La población urbana está más y mejor alimentada que la rural según la Coplamar (Coordinación general del plan nacional de zonas deprimidas y grupos marginados), en la ciudades se consumía un 72% de productos animales, 68% frutas frescas, 67% aceites y manteca y 64% verduras y legumbres.
Hacia 1992 la situación alimentaria no había cambiado. En el año 2002 más del 46% presentaba desnutrición.
17. Plantea algunas soluciones para dicho problema.
La solución que dio el gobierno es que creo distintas instituciones o programas para controlar o lograr que no haya estos problemas. Una solución que daría es que el gobierno creara comedores comunitarios para lograr que la gente pueda comer y así no presentar estos problemas.
18. Describe brevemente la evolución histórica de la educación en México.
Históricamente la iglesia en la época colonial jugaba un papel importante ya que ellos privilegiaban a los españoles y criollos y marginaban a la mayoría de la población, en especial a la indígena.
En la época de la independencia hasta la reforma era muy similar a lo anterior nada más que agregaron practicas pedagógicas.
En el último cuarto del siglo XIX se impone la educación positivista. En el año 1917 se establece o se da a conocer la importancia de la educación por el artículo 3° de la carta magna. Desde 1920 el estado toma un papel más activo en la educación.
19. Explica los planteamientos principales del artículo 3o constitucional.
De lo que trata gran parte del artículo 3° es que: toda persona tiene derecho a recibir una educación, que el estado tendrá que impartir clases de primaria, secundaria y bachillerato, la educación primaria y secundaria son obligatorias.
Las universidades o instituto de nivel superior, tendrán la obligación de gobernarse solos y dar una educación de calidad.
20. Menciona los niveles generales de estudio que ofrece el sistema educativo mexicano.
Elemental: preescolar y primaria. Medio: secundaria y bachillerato. Superior: integrada desde licenciatura a grados superiores como maestría, doctorado e investigaciones.
21. Analiza en forma crítica la situación actual de la educación en México. Vemos que en los años anteriores, el gobierno invirtió mucho presupuesto en la educación, pero en estos últimos años, han bajado drásticamente este presupuesto. Como vemos hay muchas personas que no han hecho o terminado la primaria y esto es esencial para todos, porque aquí se aprende lo básico, a leer y escribir. También pasa lo mismo con la secundaria y bachillerato ya que los educandos no pueden terminar por distintas causas. En la licenciatura la mayoría no estamos preparados para este gran cambio, pues lo que nos piden en ella, algunas veces no lo habíamos visto en estudios anteriores.
Una cosa más antes de terminar, nosotros vemos mucho en esta ciudad, que la mayoría de las jóvenes, quedan embarazadas y sus papas no las ayudan y las obligan a casarse, truncando así sus estudios; nuestra opinión, es que mejor hay que educar un poco más a los padres, para que estos casos disminuyan.
22. ¿Cuáles son los principales problemas educativos del país?
Los principales problemas son:
a) Atender el rezago educativo acumulado
b) Preparar una gran cantidad de personas con altos conocimientos.
c) Desarrollar políticas para el fomento a la educación, ciencia y tecnología.
d) Efectuar una Reforma Educativa Integral (REI).
e) La REI debe proporcionar un desarrollo de competencia básica.
f) Incrementar la escolaridad de la población.
g) Asimilar las tecnologías de la información y comunicación (TIC´S).
24. Analiza críticamente la situación actual de la salud en México.
La tasa de mortalidad ha ido disminuyendo con el tiempo. También los tipos de muerte han cambiado, ya que antes morían por enfermedades que ya tienen cura o tratamiento para controlarla. La esperanza de vida ha subido hasta un 66,2 años en los hombres y 72,8 años en la mujeres.
25. Enumera los organismos públicos que se dedican al problema de la vivienda.
a) Banco hipotecario urbano y de obras.
b) Fondo Nacional de las Habitaciones Populares
c) Instituto Nacional de la Vivienda.
d) Programa Financiero de Vivienda.
e) Fondo de Operaciones y Descuento Bancario a la Vivienda y el Fondo de Garantía y Apoyo a los Créditos para la Vivienda.
f) Instituto Nacional para el Desarrollo de la Comunidad Rural y la Vivienda Popular.
g) Instituto Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, el Fondo de la de la Vivienda para los Trabajadores del Estado y Fondo de Vivienda para los Militares.
h) La Comisión de Desarrollo Urbano del Departamento del Distrito Federal.
26. Analiza la situación actual de la vivienda en México.
Lo que ha paso es que no había tantos propietarios, este porcentaje ha subido considerablemente y los que alquilaban eran más antes que ahora. Como vemos las calidades han aumentado respecto a todos los servicios; es decir, que las viviendas han ido mejorando con respecto a los servicios necesarios para poder vivir.
27. Explica los principales problemas ecológicos del país.
a) En los últimos 40 años desaparecen el 40% de bosques y selvas.
b) 36 ciudades con grandes problemas de agua.
c) La deforestación es de 600,000 hectáreas por año.
d) 150 acuíferos están sobre explotados.
e) 10 millones de mexicanos no cuentan con agua potable.
f) 24 millones de personas carecen de drenaje.
g) Muchas especies de animales y vegetales están en peligro de extinción.
28. Plantea algunas soluciones a los problemas ecológicos.
La creación de más y mejores asociaciones privadas o públicas que se encarguen de regular y preservan los recursos naturales que estén en peligro de extinción, así como de cuidar nuestro medio ambiente de la mano del hombre, si es preciso hasta con alguna sanción.
Verónica Chávez Muñoz
Lidia de Jesús Cortes
1. Argumenta algunas razones por las cuales México es capitalista.
Presenta características generales, como la existencia de dos clases sociales antagónicas, los capitalistas y los obreros, se continúa la explotación de los hombres, por los mismos hombres.
Capitalista: Dueño de los medios de producción.
Obrero: El que vende su fuerza de trabajo.
2. Explica la dependencia y el atraso de la economía mexicana
La Dependencia: es la elación o sujeción de una nación, formalmente independiente con respecto a otro u otros países. Se manifiesta en todos los planos de la ida económica-social, y también es llamada independencia estructural.
El Atraso: este es un concepto relativo y comparativo que explica la marcha lenta de la economía. El atraso se manifiesta en todo los aspectos de la vida del país.
3. Señala algunas manifestaciones de la dependencia y el atraso.
a) Mayor concentración del ingreso en pequeñas capas de la sociedad.
b) Carencia o malas condiciones de vida.
c) Bajos niveles de productividad y competitividad.
d) Se firman convenios con organizaciones internaciones como el Fondo Monetario Internacional (FMI).
e) Incremento del endeudamiento externo en comisiones cada vez más desfavorables para el país.
4. Define el crecimiento económico y señala sus manifestaciones.
Crecimiento Económico: incremento de las actividades económicas, como el PIB, el ingreso nacional, etc.
a) La producción total del país es medido por el Producto Interno Bruto (PIB).
b) La producción sectorial, sectores agropecuarios, industrial y de servicios.
c) La producción por ramas económicas seleccionadas.
d) Nivel de empleo.
e) Nivel de ahorro e inversión.
f) El volumen de ventas.
5. Define el desarrollo económico e indica sus manifestaciones.
Desarrollo Económico: Proceso mediante el cual los países pasan de un estado atrasado a un estado avanzado de la economía.
a) Aumento de la Esperanza de vida.
b) Disminución de enfermedades infecciosas.
c) Disminución de la alfabetización.
d) Aumento de los salarios nominales y reales.
6. Define el desarrollo sustentable del país y menciona sus características y sus áreas.
Desarrollo Sustentable: Es el que satisface las necesidades esenciales de la generación presente sin prometer la capacidad de satisfacer las generaciones futuras.
a) Entre bienestar humano y equilibrio ecológico.
b) En los derechos de las generaciones presentes y futuras.
c) En el uso de recursos naturales renovables y no renovables.
Aéreas: Bienestar Humano, Bienestar Ecológico y Interacciones.
7. Explica el modelo de crecimiento hacia fuera.
Modelo de Crecimiento hacia afuera, es aquel en el cual la producción interna, se exporta a otros países para mejorar. Este beneficia a los productores pero descuida las necesidades internas.
8. Enuncia los principales elementos del desarrollo económico cardenista.
a) El espíritu nacionalista.
b) Un mejor nivel de vida.
c) Mayo y mejor distribución de la producción y los ingresos.
9. Describe el crecimiento de 1940 a 1970.
El crecimiento Anual de la economía durante estos treinta años fue del 6.3% medido por el PIB a precios constantes.
El sexenio con mayor crecimiento fue el de López Mateo (6.7%) y Díaz Cárdenas (6.8%), y el de menor crecimiento fue el de Miguel Alemán (5.7%)
10. Explica el concepto crecimiento concentrador del ingreso.
El producto corriente era de $396 pesos en 1940 y paso a $8,546 pesos en 1970 y esto dio un crecimiento de 20.5 veces. Gracias a esto hubo un incremento económico, pero solo algunas de las partes de la población fue beneficiada y otras les fue peor, se agravió los problemas y no mejoraron los niveles de vida.
11. Describe el crecimiento económico de 1970 a la fecha, por sexenios.
Luis Echeverría Alvares (1970-1976)
La tasa de crecimiento promedio anual de la economía fue del 6% y fue inferior a los anteriores.
José López Portillo (1976-1982)
El promedio de crecimiento anual de la economía fue del 6% al igual que el de Echeverría.
Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988)
El promedio de crecimiento anual de la economía fue del 0.13% el más bajo de los sexenios.
Carlos Salina de Gortari (1988-1994)
El promedio de crecimiento anual de la economía fue del 3%.
Ernesto Zedillo Ponce de León (1994-2000)
El crecimiento anual de la economía medida PIB fue del 3.2%. El sector Industrial creció 4.7% y el sector Servicios creció 3.1%.
Vicente Fox Quesada (2000-2006)
El PIB creció una tasa del 2.36% uno de los más bajos en los últimos sexenios.
Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012)
En el Primer año el PIB creció 3.8%, y no se cree que el PIB sea mayor al 3%.
12. En relación con el crecimiento económico, ¿cuáles son los años críticos de la economía mexicana?
Los años críticos fueron en los sexenios de Miguel de la Madrid Hurtado y el de Vicente Fox Quesada, estos fueron los de más bajo crecimiento económico en México.
13. Menciona los nutrientes esenciales para una buena alimentación.
Se dividen en cinco grupos: Carbohidratos y Azucares, Lípidos, Proteínas, Vitaminas y Minerales.
14. ¿Cómo afectan la desnutrición y el hambre a la economía de un país?
Que las personas que están hambrientas o desnutridas son mas abúlicos o perezosos, muy pocos aptos para el trabajo menta y para el trabajo físico. Estas personas no pertenecen a la fuerza económica activa.
15. Enumera las causas de la desnutrición y del hambre en México?
a) La mala y desigual distribución del ingreso entre los habitantes.
b) La inflación propicia el aumento de precios y la disminución del poder adquisitivo.
c) La distribución y la comercialización de los alimentos.
d) La industria alimentaria se encuentra en la actualidad en manos de empresas transnacionales que controlan más del 80% de la producción.
e) La publicidad ha cambiado el hábito de consumo de las personas.
f) La mala educación y la falta de información adecuada en materia de alimentos.
g) La producción agropecuaria en el país es insuficiente para satisfacer las necesidades de las personas.
16. Menciona algunas cifras actuales respecto del problema alimentario nacional.
El 60% de la población consume una dieta indígena (Tortilla, Frijol, Chile, Café y Té), un 30% una dieta más equilibrada (Pastas, Verduras y un poco de Carne), por último el 10% tiene una dieta más balaceada.
La población urbana está más y mejor alimentada que la rural según la Coplamar (Coordinación general del plan nacional de zonas deprimidas y grupos marginados), en la ciudades se consumía un 72% de productos animales, 68% frutas frescas, 67% aceites y manteca y 64% verduras y legumbres.
Hacia 1992 la situación alimentaria no había cambiado. En el año 2002 más del 46% presentaba desnutrición.
17. Plantea algunas soluciones para dicho problema.
La solución que dio el gobierno es que creo distintas instituciones o programas para controlar o lograr que no haya estos problemas. Una solución que daría es que el gobierno creara comedores comunitarios para lograr que la gente pueda comer y así no presentar estos problemas.
18. Describe brevemente la evolución histórica de la educación en México.
Históricamente la iglesia en la época colonial jugaba un papel importante ya que ellos privilegiaban a los españoles y criollos y marginaban a la mayoría de la población, en especial a la indígena.
En la época de la independencia hasta la reforma era muy similar a lo anterior nada más que agregaron practicas pedagógicas.
En el último cuarto del siglo XIX se impone la educación positivista. En el año 1917 se establece o se da a conocer la importancia de la educación por el artículo 3° de la carta magna. Desde 1920 el estado toma un papel más activo en la educación.
19. Explica los planteamientos principales del artículo 3o constitucional.
De lo que trata gran parte del artículo 3° es que: toda persona tiene derecho a recibir una educación, que el estado tendrá que impartir clases de primaria, secundaria y bachillerato, la educación primaria y secundaria son obligatorias.
Las universidades o instituto de nivel superior, tendrán la obligación de gobernarse solos y dar una educación de calidad.
20. Menciona los niveles generales de estudio que ofrece el sistema educativo mexicano.
Elemental: preescolar y primaria. Medio: secundaria y bachillerato. Superior: integrada desde licenciatura a grados superiores como maestría, doctorado e investigaciones.
21. Analiza en forma crítica la situación actual de la educación en México. Vemos que en los años anteriores, el gobierno invirtió mucho presupuesto en la educación, pero en estos últimos años, han bajado drásticamente este presupuesto. Como vemos hay muchas personas que no han hecho o terminado la primaria y esto es esencial para todos, porque aquí se aprende lo básico, a leer y escribir. También pasa lo mismo con la secundaria y bachillerato ya que los educandos no pueden terminar por distintas causas. En la licenciatura la mayoría no estamos preparados para este gran cambio, pues lo que nos piden en ella, algunas veces no lo habíamos visto en estudios anteriores.
Una cosa más antes de terminar, nosotros vemos mucho en esta ciudad, que la mayoría de las jóvenes, quedan embarazadas y sus papas no las ayudan y las obligan a casarse, truncando así sus estudios; nuestra opinión, es que mejor hay que educar un poco más a los padres, para que estos casos disminuyan.
22. ¿Cuáles son los principales problemas educativos del país?
Los principales problemas son:
a) Atender el rezago educativo acumulado
b) Preparar una gran cantidad de personas con altos conocimientos.
c) Desarrollar políticas para el fomento a la educación, ciencia y tecnología.
d) Efectuar una Reforma Educativa Integral (REI).
e) La REI debe proporcionar un desarrollo de competencia básica.
f) Incrementar la escolaridad de la población.
g) Asimilar las tecnologías de la información y comunicación (TIC´S).
24. Analiza críticamente la situación actual de la salud en México.
La tasa de mortalidad ha ido disminuyendo con el tiempo. También los tipos de muerte han cambiado, ya que antes morían por enfermedades que ya tienen cura o tratamiento para controlarla. La esperanza de vida ha subido hasta un 66,2 años en los hombres y 72,8 años en la mujeres.
25. Enumera los organismos públicos que se dedican al problema de la vivienda.
a) Banco hipotecario urbano y de obras.
b) Fondo Nacional de las Habitaciones Populares
c) Instituto Nacional de la Vivienda.
d) Programa Financiero de Vivienda.
e) Fondo de Operaciones y Descuento Bancario a la Vivienda y el Fondo de Garantía y Apoyo a los Créditos para la Vivienda.
f) Instituto Nacional para el Desarrollo de la Comunidad Rural y la Vivienda Popular.
g) Instituto Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, el Fondo de la de la Vivienda para los Trabajadores del Estado y Fondo de Vivienda para los Militares.
h) La Comisión de Desarrollo Urbano del Departamento del Distrito Federal.
26. Analiza la situación actual de la vivienda en México.
Lo que ha paso es que no había tantos propietarios, este porcentaje ha subido considerablemente y los que alquilaban eran más antes que ahora. Como vemos las calidades han aumentado respecto a todos los servicios; es decir, que las viviendas han ido mejorando con respecto a los servicios necesarios para poder vivir.
27. Explica los principales problemas ecológicos del país.
a) En los últimos 40 años desaparecen el 40% de bosques y selvas.
b) 36 ciudades con grandes problemas de agua.
c) La deforestación es de 600,000 hectáreas por año.
d) 150 acuíferos están sobre explotados.
e) 10 millones de mexicanos no cuentan con agua potable.
f) 24 millones de personas carecen de drenaje.
g) Muchas especies de animales y vegetales están en peligro de extinción.
28. Plantea algunas soluciones a los problemas ecológicos.
La creación de más y mejores asociaciones privadas o públicas que se encarguen de regular y preservan los recursos naturales que estén en peligro de extinción, así como de cuidar nuestro medio ambiente de la mano del hombre, si es preciso hasta con alguna sanción.
Verónica Chávez Muñoz
Lidia de Jesús Cortes
EVALUACION 1
Primera evaluación
1.- Define geografía física y geografía económica?
Geografía física: es la ciencia que estudia los aspectos naturales de la tierra, entre los que destacan superficie, orografía, hidrografía, climas, suelos y recursos vegetales, animales y minerales.
Geografía económica: es la ciencia social que se encarga del estudio de los fenómenos económicos y su distribución geográfica.
Su campo de investigación:
Crecimiento demográfico, distribución de la población, densidad de población, población económicamente activa, ramas y sectores económicos.
2.- Cuál es el nombre oficial del país?
Estados unidos mexicanos
3.- Indica la localización de México?
México se encuentra en el continente americano:
Latitud extrema norte: 32°43
Latitud extrema sur: 14°32
Longitud extrema al oeste: 86°42
Longitud extrema al oeste: 118°27
4.- Cuál es la superficie territorial de la nación?
1964375 km2
5. Menciona las tres entidades con mayor superficie territorial del país, en km2y en porcentaje.
Chihuahua 12.6%, Sonora 9,2%, Coahuila 7.7%.
6. Menciona las tres entidades federativas con menor superficie territorial del país, en km2 y en porcentaje.
Distrito federal 0.1%, Morelos, Tlaxcala, y Yucatán con el 0.2%
7. Identifica las fronteras nacionales y señala su importancia.
Al norte: Estados Unidos de América
Al este: Golfo de México y Mar Caribe
Al sureste: Guatemala y Belice
Al occidente y al sur: Baja California y Océano Pacífico
Importancia:
La frontera con EUA, Guatemala y Belice son importantes porque ambas permiten el flujo continuo y rápido de personas, capitales y mercancías.
Los límites naturales con el Golfo de México, Mar Caribe y Océano Pacífico, son importantes por la gran cantidad de recursos marítimos (animales, minerales y vegetales) y su susceptible explotación.
8. Explica la importancia de las cadenas montañosas del país.
Son fundamentales porque en ellas albergan minerales y recursos forestales importantes.
10. Describe las características básicas de los principales climas del país.
Cálido húmedo: Lluvias todo el año, régimen térmico caluroso (Veracruz, Tabasco, Campeche)
Cálido subhúmedo: Régimen térmico caluroso regular, vegetación de bosque tropical y sabana, lluvias abundantes en verano, (Jalisco, Colima, Michoacán, Oaxaca, Chiapas)
Clima templado: Alcanza temperaturas superiores a los 18° en los meses mas calientes, y muy bajas en invierno, su régimen de lluvias es muy variado, con lluvias en invierno, o lluvias todo el año o lluvias escasas durante el año, (Tamaulipas, Guerrero, Puebla)
Clima seco: Temperaturas variables que pueden ser muy altas en los meses calientes y muy bajas en los meses fríos, su vegetación es propia de estepa, (Chihuahua, Zacatecas, San Luis Potosí, Nuevo León, Durango)
Clima muy seco: Lluvias muy escasas, con temperatura extremosa, muy caliente en meses calurosos y muy fríos en invierno, vegetación escasa de tipo desértico, (Baja California, Sonora, Puebla)
11. Enuncia los tipos de suelo que existen en México.
Lateríticos, tierra rosa, amarillos, cafés forestales, podzoles, de pradera, negros, castaños, grises y café grisáceos y rendzinas.
12. ¿Qué tipo de fauna existe en la República Mexicana?
Silvestre.
13. ¿Cuáles son las variedades de flora del país (zonas de vegetación)?
Bosques y selvas tropicales a la flora típica de los desiertos:
Bosque boreal, de pino-encino, chaparral, mezquite-pastizal, desierto, nublado, lluvioso, sabana.
14. Enuncia los principales recursos minerales de la nación.
Metálicos: Plata, oro, plomo, hierro, cinc, cobre, uranio, torio,
No metálicos: Petróleo, carbón de piedra, azufre, fluorita, grafito, barita, gas, calizas, arcillas
15. Explica la relación entre economía y geografía.
Por medio de la actividad económica los hombres transforman y adaptan el ámbito geográfico para la satisfacción de sus necesidades, además el trabajo como la actividad humana característica es objeto de estudio de la economía y de la geografía económica
16. ¿Cuáles fueron las tasas de crecimiento anual de la población por decenio, de 1960 a la fecha, según los censos?
1690: Total 3.1 Urbana 4.9 Rural 1.5
1970: Total 3.3 Urbana 4.8 Rural 1.5
1980: Total 3.3 Urbana 4.6 Rural 1.2
1990: Total 2.0 Urbana 3.0 Rural 0.3
2000: Total 1.5 Urbana 1.9 Rural 0.5
17. ¿Cuál es la población total del país según el último censo y el Conteo de Población?
103 263 400 habitantes
18. Indica las tres entidades federativas con mayor número de habitantes, según el último censo (datos absolutos y relativos).
México, Distrito Federal, Veracruz
19. Menciona las tres entidades con menor número de habitantes, según el Conteo de Población 2005 (datos absolutos y relativos).
Baja California Sur, Colima, Campeche.
20. Explica qué es la concentración de población.
Concentración de la población es un proceso, acción o tendencia, de acrecentar la población de los pueblos más grandes a expensas de los más pequeños, especialmente, en las áreas rurales.
21. Elabora cinco comentarios acerca de la densidad de población en el país.
a) El estado con mayor concentración de población es Estado de México con el 13.5%.
b) El estado con menor concentración de población es: Baja California Sur con solo el 0.5%.
c) La densidad de población del país aumento del 44.1% en 1990 al 52.7% en 2005.
d) La Entidad con mayor densidad de población es: Distrito Federal con 5868.7 habitantes. Por kilometro cuadrado
e) La Entidad con menor densidad de población es: Baja California Sur con 6.9hab. Por kilometro cuadrado.
22. Indica las tres entidades más densamente pobladas y las tres menos densamente pobladas, de acuerdo con los datos del Conteo de Población 2005.
Más densamente pobladas:
Distrito federal, México, Morelos
Menos densamente pobladas:
Baja California Sur, Campeche, Durango
23. ¿Cuáles son los principales problemas demográficos del país?
Mala distribución de la población en el territorio nacional.
Alta concentración de la población en ciertas partes del país.
La emigración de campesinos a la ciudad que disminuye la población rural e incrementa la población en algunas ciudades.
Exagerada emigración de mexicanos al extranjero, sobre todo a EU.
24. Menciona los sectores y ramas económicas que funcionan en la economía mexicana.
Sector agropecuario: agricultura, ganadería, silvicultura, pesca
Sector industrial: Extractiva (minería, petróleo), de la trasformación (automotriz, construcción, alimentación, tabacalera, petroquímica, mueblera, madera, etc)
Sector servicios: Comercio, restaurantes y hoteles, trasporte, comunicaciones, servicios financieros, alquiler de inmuebles, servicios profesionales, de educación, médicos, gubernamentales, otros.
25. ¿Qué son las relaciones intersectoriales?
Las relaciones que existen entre los tres sectores económicos.
26. Explica el funcionamiento de los sectores sociales.
Son grupos de personas que contribuyen con su trabajo y su capital al movimiento de todo el sistema económico del país, éstos agentes sociales se interrelacionan con los tres sectores económicos que funcionan en la economía mexicana
27. ¿Qué es la población económicamente activa (PEA)?
Es aquella que aporta su trabajo a la economía del país, es el conjunto de personas mayores de 12 años que tiene una ocupación remunerada en el momento del censo.
28. ¿Cómo se distribuye la PEA por sectores en 2005 y en este último año?
Se distribuye en tres sectores:
a) El sector Agropecuario
b) El sector Industrial
c) El sector de Servicios
1.- Define geografía física y geografía económica?
Geografía física: es la ciencia que estudia los aspectos naturales de la tierra, entre los que destacan superficie, orografía, hidrografía, climas, suelos y recursos vegetales, animales y minerales.
Geografía económica: es la ciencia social que se encarga del estudio de los fenómenos económicos y su distribución geográfica.
Su campo de investigación:
Crecimiento demográfico, distribución de la población, densidad de población, población económicamente activa, ramas y sectores económicos.
2.- Cuál es el nombre oficial del país?
Estados unidos mexicanos
3.- Indica la localización de México?
México se encuentra en el continente americano:
Latitud extrema norte: 32°43
Latitud extrema sur: 14°32
Longitud extrema al oeste: 86°42
Longitud extrema al oeste: 118°27
4.- Cuál es la superficie territorial de la nación?
1964375 km2
5. Menciona las tres entidades con mayor superficie territorial del país, en km2y en porcentaje.
Chihuahua 12.6%, Sonora 9,2%, Coahuila 7.7%.
6. Menciona las tres entidades federativas con menor superficie territorial del país, en km2 y en porcentaje.
Distrito federal 0.1%, Morelos, Tlaxcala, y Yucatán con el 0.2%
7. Identifica las fronteras nacionales y señala su importancia.
Al norte: Estados Unidos de América
Al este: Golfo de México y Mar Caribe
Al sureste: Guatemala y Belice
Al occidente y al sur: Baja California y Océano Pacífico
Importancia:
La frontera con EUA, Guatemala y Belice son importantes porque ambas permiten el flujo continuo y rápido de personas, capitales y mercancías.
Los límites naturales con el Golfo de México, Mar Caribe y Océano Pacífico, son importantes por la gran cantidad de recursos marítimos (animales, minerales y vegetales) y su susceptible explotación.
8. Explica la importancia de las cadenas montañosas del país.
Son fundamentales porque en ellas albergan minerales y recursos forestales importantes.
10. Describe las características básicas de los principales climas del país.
Cálido húmedo: Lluvias todo el año, régimen térmico caluroso (Veracruz, Tabasco, Campeche)
Cálido subhúmedo: Régimen térmico caluroso regular, vegetación de bosque tropical y sabana, lluvias abundantes en verano, (Jalisco, Colima, Michoacán, Oaxaca, Chiapas)
Clima templado: Alcanza temperaturas superiores a los 18° en los meses mas calientes, y muy bajas en invierno, su régimen de lluvias es muy variado, con lluvias en invierno, o lluvias todo el año o lluvias escasas durante el año, (Tamaulipas, Guerrero, Puebla)
Clima seco: Temperaturas variables que pueden ser muy altas en los meses calientes y muy bajas en los meses fríos, su vegetación es propia de estepa, (Chihuahua, Zacatecas, San Luis Potosí, Nuevo León, Durango)
Clima muy seco: Lluvias muy escasas, con temperatura extremosa, muy caliente en meses calurosos y muy fríos en invierno, vegetación escasa de tipo desértico, (Baja California, Sonora, Puebla)
11. Enuncia los tipos de suelo que existen en México.
Lateríticos, tierra rosa, amarillos, cafés forestales, podzoles, de pradera, negros, castaños, grises y café grisáceos y rendzinas.
12. ¿Qué tipo de fauna existe en la República Mexicana?
Silvestre.
13. ¿Cuáles son las variedades de flora del país (zonas de vegetación)?
Bosques y selvas tropicales a la flora típica de los desiertos:
Bosque boreal, de pino-encino, chaparral, mezquite-pastizal, desierto, nublado, lluvioso, sabana.
14. Enuncia los principales recursos minerales de la nación.
Metálicos: Plata, oro, plomo, hierro, cinc, cobre, uranio, torio,
No metálicos: Petróleo, carbón de piedra, azufre, fluorita, grafito, barita, gas, calizas, arcillas
15. Explica la relación entre economía y geografía.
Por medio de la actividad económica los hombres transforman y adaptan el ámbito geográfico para la satisfacción de sus necesidades, además el trabajo como la actividad humana característica es objeto de estudio de la economía y de la geografía económica
16. ¿Cuáles fueron las tasas de crecimiento anual de la población por decenio, de 1960 a la fecha, según los censos?
1690: Total 3.1 Urbana 4.9 Rural 1.5
1970: Total 3.3 Urbana 4.8 Rural 1.5
1980: Total 3.3 Urbana 4.6 Rural 1.2
1990: Total 2.0 Urbana 3.0 Rural 0.3
2000: Total 1.5 Urbana 1.9 Rural 0.5
17. ¿Cuál es la población total del país según el último censo y el Conteo de Población?
103 263 400 habitantes
18. Indica las tres entidades federativas con mayor número de habitantes, según el último censo (datos absolutos y relativos).
México, Distrito Federal, Veracruz
19. Menciona las tres entidades con menor número de habitantes, según el Conteo de Población 2005 (datos absolutos y relativos).
Baja California Sur, Colima, Campeche.
20. Explica qué es la concentración de población.
Concentración de la población es un proceso, acción o tendencia, de acrecentar la población de los pueblos más grandes a expensas de los más pequeños, especialmente, en las áreas rurales.
21. Elabora cinco comentarios acerca de la densidad de población en el país.
a) El estado con mayor concentración de población es Estado de México con el 13.5%.
b) El estado con menor concentración de población es: Baja California Sur con solo el 0.5%.
c) La densidad de población del país aumento del 44.1% en 1990 al 52.7% en 2005.
d) La Entidad con mayor densidad de población es: Distrito Federal con 5868.7 habitantes. Por kilometro cuadrado
e) La Entidad con menor densidad de población es: Baja California Sur con 6.9hab. Por kilometro cuadrado.
22. Indica las tres entidades más densamente pobladas y las tres menos densamente pobladas, de acuerdo con los datos del Conteo de Población 2005.
Más densamente pobladas:
Distrito federal, México, Morelos
Menos densamente pobladas:
Baja California Sur, Campeche, Durango
23. ¿Cuáles son los principales problemas demográficos del país?
Mala distribución de la población en el territorio nacional.
Alta concentración de la población en ciertas partes del país.
La emigración de campesinos a la ciudad que disminuye la población rural e incrementa la población en algunas ciudades.
Exagerada emigración de mexicanos al extranjero, sobre todo a EU.
24. Menciona los sectores y ramas económicas que funcionan en la economía mexicana.
Sector agropecuario: agricultura, ganadería, silvicultura, pesca
Sector industrial: Extractiva (minería, petróleo), de la trasformación (automotriz, construcción, alimentación, tabacalera, petroquímica, mueblera, madera, etc)
Sector servicios: Comercio, restaurantes y hoteles, trasporte, comunicaciones, servicios financieros, alquiler de inmuebles, servicios profesionales, de educación, médicos, gubernamentales, otros.
25. ¿Qué son las relaciones intersectoriales?
Las relaciones que existen entre los tres sectores económicos.
26. Explica el funcionamiento de los sectores sociales.
Son grupos de personas que contribuyen con su trabajo y su capital al movimiento de todo el sistema económico del país, éstos agentes sociales se interrelacionan con los tres sectores económicos que funcionan en la economía mexicana
27. ¿Qué es la población económicamente activa (PEA)?
Es aquella que aporta su trabajo a la economía del país, es el conjunto de personas mayores de 12 años que tiene una ocupación remunerada en el momento del censo.
28. ¿Cómo se distribuye la PEA por sectores en 2005 y en este último año?
Se distribuye en tres sectores:
a) El sector Agropecuario
b) El sector Industrial
c) El sector de Servicios
MEDIO AMBIENTE
Preocupados por cuidar el medio ambiente, de los chilpancingueños, el alcalde Héctor Astudillo Flores, firmó tres convenios de colaboración “Fuera Llantas, y “Yo Recolecto Pilas”, en coordinación con la SEMAREN, SEMARNAP.
En el palacio municipal, se llevó a cabo la firma de convenio de colaboración “Fuera Llantas, entre los tres niveles de gobierno, con la finalidad de mejorar el medio ambiente con el retiro de llantas de desecho, lo que resultará en beneficio para la salud de los habitantes, además de mejorar la imagen del municipio de Chilpancingo.
Iván Sánchez Aguilar, regidor de Protección al Medio Ambiente y Ecología, dio a conocer que las diferentes áreas del ayuntamiento se han estado trabajando en la recolección de llantas en todo el municipio y agregó que también los ciudadanos tienen la responsabilidad de contribuir a cuidar el medio ambiente. Afirmó que con
la colaboración de las 18 tiendas OXXO`S en la ciudad, se realizará la recolección de pilas y los envases de plástico PET, lo que evitará la contaminación de los mantos acuíferos e igualmente impedir que lleguen al tiradero de basura.
Sabás de la Rosa Camacho, titular de la Semaren, agradeció la colaboración del alcalde Héctor Astudillo Flores y de las empresas participantes por el compromiso adquirido para el cuidado de la ecología.
Subrayando que se tiene como meta recolectar mil toneladas de llantas en todo el estado.
Valentín Chantaca Zerón, director de Holcin Apasco, comentó que en Chilpancingo se espera recolectar 80 toneladas de llantas, las cuales se enviarán a la Planta Cementera para su coprocesamiento, asimismo señaló que la cementera absorberá los costos operativos, logísticos y administrativos por la recepción, almacenamiento, trasporte y maniobras, incluso estará pagando 100 pesos por tonelada de llantas recibidas en vales de gasolina.
En su intervención, el primer edil Héctor Astudillo Flores, señaló que en su administración han estado interesados en coordinar esfuerzos con las autoridades estatales y federales, e incluso con las empresas privadas, para que el medio ambiente mejore y prueba de ello, es el inicio de la construcción de la planta tratadora de aguas residuales y de la creación de un relleno sanitario, por lo que espera ahora la participación de la ciudadanía a fin de que la capital progrese y tenga un mejor nivel de vida.
El diputado y presidente de la Comisión de Recursos Naturales del Congreso del estado, Luis Edgardo Palacios Díaz, Daniel Vega Villanueva, delegado de la Semarnat, funcionarios municipales y estatales, además del director de Holcin Apasco, Valentín Chantaca Zerón, y Héctor Montes Surrika, gerente de OXXO plaza Acapulco-Chilpancingo, quienes constataron los compromisos adquiridos entre las tres dependencias de gobierno, a favor del cuidado del medio ambiente.
En el palacio municipal, se llevó a cabo la firma de convenio de colaboración “Fuera Llantas, entre los tres niveles de gobierno, con la finalidad de mejorar el medio ambiente con el retiro de llantas de desecho, lo que resultará en beneficio para la salud de los habitantes, además de mejorar la imagen del municipio de Chilpancingo.
Iván Sánchez Aguilar, regidor de Protección al Medio Ambiente y Ecología, dio a conocer que las diferentes áreas del ayuntamiento se han estado trabajando en la recolección de llantas en todo el municipio y agregó que también los ciudadanos tienen la responsabilidad de contribuir a cuidar el medio ambiente. Afirmó que con
la colaboración de las 18 tiendas OXXO`S en la ciudad, se realizará la recolección de pilas y los envases de plástico PET, lo que evitará la contaminación de los mantos acuíferos e igualmente impedir que lleguen al tiradero de basura.
Sabás de la Rosa Camacho, titular de la Semaren, agradeció la colaboración del alcalde Héctor Astudillo Flores y de las empresas participantes por el compromiso adquirido para el cuidado de la ecología.
Subrayando que se tiene como meta recolectar mil toneladas de llantas en todo el estado.
Valentín Chantaca Zerón, director de Holcin Apasco, comentó que en Chilpancingo se espera recolectar 80 toneladas de llantas, las cuales se enviarán a la Planta Cementera para su coprocesamiento, asimismo señaló que la cementera absorberá los costos operativos, logísticos y administrativos por la recepción, almacenamiento, trasporte y maniobras, incluso estará pagando 100 pesos por tonelada de llantas recibidas en vales de gasolina.
En su intervención, el primer edil Héctor Astudillo Flores, señaló que en su administración han estado interesados en coordinar esfuerzos con las autoridades estatales y federales, e incluso con las empresas privadas, para que el medio ambiente mejore y prueba de ello, es el inicio de la construcción de la planta tratadora de aguas residuales y de la creación de un relleno sanitario, por lo que espera ahora la participación de la ciudadanía a fin de que la capital progrese y tenga un mejor nivel de vida.
El diputado y presidente de la Comisión de Recursos Naturales del Congreso del estado, Luis Edgardo Palacios Díaz, Daniel Vega Villanueva, delegado de la Semarnat, funcionarios municipales y estatales, además del director de Holcin Apasco, Valentín Chantaca Zerón, y Héctor Montes Surrika, gerente de OXXO plaza Acapulco-Chilpancingo, quienes constataron los compromisos adquiridos entre las tres dependencias de gobierno, a favor del cuidado del medio ambiente.
miércoles, 22 de septiembre de 2010
ATLAS DE GUERRERO
El trabajo es investigar todo sobre Guerrero pero principalmente lo geografico y lo económico de él, este trabajo se realizara en equipos ya que asi la investigacion es mas rápida.Este tabajo se trata de elaborar un programa sobre el estado.
miércoles, 1 de septiembre de 2010
Lucha contra el Narcotráfico en México
El narcotráfico es una de las actividades ilícitas que tiene una relación muy amplia entre otros delitos: tráfico de personas, tráfico de armas, lavado de dinero, corrupción, entre otras.
Esto significa que un país que tenga una alta actividad de narcotraficantes tendrá una gran debilidad en cuanto a la seguridad de sus habitantes como de sus instituciones.
El narcotráfico se empezó a desarrollar desde épocas lejanas, incluso Inglaterra transportaba opio a China en el siglo XIX, lo que hizo que se viera afectada su economía y que hubiera problemas sociales, provocando incluso la guerra del opio.
Sin embargo, es hasta el desarrollo de las comunicaciones y los adelantos tecnológicos cuando crece como una actividad que ofrece enormes ganancias a los narcotraficantes. Esto porque en las grandes ciudades hay un consumo que va creciendo haciendo de este uno de los negocios ilícitos más rentables.
Los problemas que surgen del narcotráfico son muy graves, por un lado, el daño social que produce a los ciudadanos y que termina en la muerte, la destrucción de las familias, así como de la economía de los países, aunque para los que producen drogas significa un gran negocio, la verdad es que ese dinero no paga impuestos, fomenta la corrupción de las instituciones como la policía e incluso el ejército
En las fronteras de México ocurre un fenómeno importante: entran grupos de narcotraficantes por el sur; la producción de anfetaminas o de drogas sintéticas que se crean en laboratorio, no puede ser cubierta por un solo grupo. Se necesitan agentes químicos como la efedrina, que es una sustancia activa que produce los mayores efectos de las pastillas que se hacen en laboratorio y que son muy populares. Estas sustancias entran por el sur y en las costas del Golfo de México como importaciones de productos farmacéuticos.
La corrupción es tal que además, los narcotraficantes organizan bandas de asaltantes que roban la sustancia de camiones, identificando rutas y horarios que hacen vulnerables a la industria farmacéutica, ésta unas veces victimizada y otra en complicidad y en manos de las mismas organizaciones. Incluso en nuestro país estuvo permitida la importación de esa sustancia, pero se descubrió que muchos narcotraficantes realizaban acuerdos con laboratorios farmacéuticos para hacer parecer que éstos son los que compran la sustancia para elaborar medicamentos. Éstos fungían entonces como intermediarios, facilitando el ingreso de efedrina y pseudoefedrina al narcotráfico para la fabricación de anfetaminas. En respuesta las autoridades federales modificaron la Ley General de Salud prohibiendo la comercialización de medicamentos que utilizaban principios activos o procesos con esta sustancia.
En otro aspecto, las fronteras son el paso obligado de las sustancias, tal como la pasta de coca que viene de Colombia, o de pastillas ya elaboradas que provienen de lugares como El Salvador, y que transitan por México para venderse en el territorio o llegar a Estados Unidos. La otra problemática es la que surge del consumo de Estados Unidos, pues es el principal mercado de drogas en el mundo.
Así, la frontera con México y Estados Unidos es la principal puerta de entrada de la producción colombiana y mexicana. En las aduanas, los puertos y los aeropuertos la droga es transportada en múltiples formas: personas, autos, camiones, que simulan el envío de mercancía legal como frutas, alimentos, productos en donde es posible esconderla. En el sur de México, la vigilancia es muy menos estrecha, ya que tanto los agentes aduanales como los de inmigración están coludidos en buena parte con los narcotraficantes, siendo menos estrictos en la revisión de mercancías y personas.
De acuerdo a esto, el narcotráfico es un fenómeno que se ha vuelto un problema económico, político y social para los países productores y consumidores, ya que entre muchas otras consecuencias trae una desintegración familiar y destrucción física y mental de los individuos. Participa en las redes de corrupción y tiene como principal ventaja el poder económico que mueve a países, autoridades y a ciudadanos comunes.
Existe un gran esfuerzo del gobierno del Presidente Felipe Calderón por atacar el conflicto desde varias instancias: programas sociales orientados a la prevención del consumo, en escuelas, la vigilancia de los espacios en los que se ubica la población de riesgo, como niños y jóvenes, así como una lucha frontal para la identificación de las formas de operar, las relaciones que se tejen entre los narcotraficantes y las autoridades municipales y estatales, lo que ha llevado a decomisos de suma importancia como el efectuado en el Puerto de Manzanillo, en el Estado de Colima cuya cifra fue de 23 ton de cocaína, así como detenciones de líderes de los principales cárteles del país, y la agilización de los procesos de extradición de otros delincuentes efectuadas a Estados Unidos.
Esto significa que un país que tenga una alta actividad de narcotraficantes tendrá una gran debilidad en cuanto a la seguridad de sus habitantes como de sus instituciones.
El narcotráfico se empezó a desarrollar desde épocas lejanas, incluso Inglaterra transportaba opio a China en el siglo XIX, lo que hizo que se viera afectada su economía y que hubiera problemas sociales, provocando incluso la guerra del opio.
Sin embargo, es hasta el desarrollo de las comunicaciones y los adelantos tecnológicos cuando crece como una actividad que ofrece enormes ganancias a los narcotraficantes. Esto porque en las grandes ciudades hay un consumo que va creciendo haciendo de este uno de los negocios ilícitos más rentables.
Los problemas que surgen del narcotráfico son muy graves, por un lado, el daño social que produce a los ciudadanos y que termina en la muerte, la destrucción de las familias, así como de la economía de los países, aunque para los que producen drogas significa un gran negocio, la verdad es que ese dinero no paga impuestos, fomenta la corrupción de las instituciones como la policía e incluso el ejército
En las fronteras de México ocurre un fenómeno importante: entran grupos de narcotraficantes por el sur; la producción de anfetaminas o de drogas sintéticas que se crean en laboratorio, no puede ser cubierta por un solo grupo. Se necesitan agentes químicos como la efedrina, que es una sustancia activa que produce los mayores efectos de las pastillas que se hacen en laboratorio y que son muy populares. Estas sustancias entran por el sur y en las costas del Golfo de México como importaciones de productos farmacéuticos.
La corrupción es tal que además, los narcotraficantes organizan bandas de asaltantes que roban la sustancia de camiones, identificando rutas y horarios que hacen vulnerables a la industria farmacéutica, ésta unas veces victimizada y otra en complicidad y en manos de las mismas organizaciones. Incluso en nuestro país estuvo permitida la importación de esa sustancia, pero se descubrió que muchos narcotraficantes realizaban acuerdos con laboratorios farmacéuticos para hacer parecer que éstos son los que compran la sustancia para elaborar medicamentos. Éstos fungían entonces como intermediarios, facilitando el ingreso de efedrina y pseudoefedrina al narcotráfico para la fabricación de anfetaminas. En respuesta las autoridades federales modificaron la Ley General de Salud prohibiendo la comercialización de medicamentos que utilizaban principios activos o procesos con esta sustancia.
En otro aspecto, las fronteras son el paso obligado de las sustancias, tal como la pasta de coca que viene de Colombia, o de pastillas ya elaboradas que provienen de lugares como El Salvador, y que transitan por México para venderse en el territorio o llegar a Estados Unidos. La otra problemática es la que surge del consumo de Estados Unidos, pues es el principal mercado de drogas en el mundo.
Así, la frontera con México y Estados Unidos es la principal puerta de entrada de la producción colombiana y mexicana. En las aduanas, los puertos y los aeropuertos la droga es transportada en múltiples formas: personas, autos, camiones, que simulan el envío de mercancía legal como frutas, alimentos, productos en donde es posible esconderla. En el sur de México, la vigilancia es muy menos estrecha, ya que tanto los agentes aduanales como los de inmigración están coludidos en buena parte con los narcotraficantes, siendo menos estrictos en la revisión de mercancías y personas.
De acuerdo a esto, el narcotráfico es un fenómeno que se ha vuelto un problema económico, político y social para los países productores y consumidores, ya que entre muchas otras consecuencias trae una desintegración familiar y destrucción física y mental de los individuos. Participa en las redes de corrupción y tiene como principal ventaja el poder económico que mueve a países, autoridades y a ciudadanos comunes.
Existe un gran esfuerzo del gobierno del Presidente Felipe Calderón por atacar el conflicto desde varias instancias: programas sociales orientados a la prevención del consumo, en escuelas, la vigilancia de los espacios en los que se ubica la población de riesgo, como niños y jóvenes, así como una lucha frontal para la identificación de las formas de operar, las relaciones que se tejen entre los narcotraficantes y las autoridades municipales y estatales, lo que ha llevado a decomisos de suma importancia como el efectuado en el Puerto de Manzanillo, en el Estado de Colima cuya cifra fue de 23 ton de cocaína, así como detenciones de líderes de los principales cárteles del país, y la agilización de los procesos de extradición de otros delincuentes efectuadas a Estados Unidos.
Opciones de Trabajo para un Matemático
La profesión del matemático incluye un conjunto de actividades que cubre un espacio bastante amplio.
Se podría decir que un egresado en matemáticas se consagra al ejercicio de su profesión cuando aplica algunas de las actividades siguientes:
•Trabajar en la Bolsa de Valores
•Plantearse problemas e intentar resolverlos.
•Concebir teoría, modelos e intentar desarrollarlos.
•Imaginar teoremas y demostrarlos.
•Resolver problemas que han sido propuestos por otros (bien dentro del campo de la matemática o de cualquier otra disciplina).
•Intentar matematizar situaciones reales o concretas.
•Participar en la circulación de la información matemática (en seminarios, coloquios, etc. ,sobre temas nuevos).
•Redactar en forma sintética o abreviada los resultados de trabajos de otros investigadores que trabajen en áreas conexas.
•Preparar conferencias, charlas.
•Redactar libros y material didáctico de contenido matemático.
•Docencia.
•Estudiar e investigar los problemas planteados por la enseñanza de matemática.
•Aplicar técnicas matemáticas (cálculos, programación métodos gráficos, estadística, etc.)
•Adaptar métodos abstractos a la solución de problemas prácticos (actuar en el seno de equipos interdisciplinarios en la solución de problemas complejos de orden práctico).
Se podría decir que un egresado en matemáticas se consagra al ejercicio de su profesión cuando aplica algunas de las actividades siguientes:
•Trabajar en la Bolsa de Valores
•Plantearse problemas e intentar resolverlos.
•Concebir teoría, modelos e intentar desarrollarlos.
•Imaginar teoremas y demostrarlos.
•Resolver problemas que han sido propuestos por otros (bien dentro del campo de la matemática o de cualquier otra disciplina).
•Intentar matematizar situaciones reales o concretas.
•Participar en la circulación de la información matemática (en seminarios, coloquios, etc. ,sobre temas nuevos).
•Redactar en forma sintética o abreviada los resultados de trabajos de otros investigadores que trabajen en áreas conexas.
•Preparar conferencias, charlas.
•Redactar libros y material didáctico de contenido matemático.
•Docencia.
•Estudiar e investigar los problemas planteados por la enseñanza de matemática.
•Aplicar técnicas matemáticas (cálculos, programación métodos gráficos, estadística, etc.)
•Adaptar métodos abstractos a la solución de problemas prácticos (actuar en el seno de equipos interdisciplinarios en la solución de problemas complejos de orden práctico).
domingo, 25 de abril de 2010
EDUCACIÓN
Hablar de la educación es hablar de un derecho primordial del ser humano, consagrado en el artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, esta deber ser gratuita, obligatoria y de calidad para el educando, y proporcionada por el estado, llegando a los lugares más apartados, desafortunadamente hay quienes son privados de tal derecho ya sea por cuestiones económicas, por el nivel cultural de los padres o por que el estado no aporta los elementos necesarios para brindar una educación de calidad, la educación constituye la base primordial para la formación de buenos ciudadanos por tal motivo se debe invertir en dicho sector educativo, esto permitirá, hombres más preparados, que cuente con los conocimientos necesarios para aportar soluciones a los problemas sociales, económicos, ambientales y políticos que presenta un mundo globalizado.
LATEX
LaTeX es un sistema de composición de textos que está orientado a la creación de documentos científicos con fórmulas matemáticas, formado por un gran conjunto de órdenes (macros) construidas a partir de comandos de TeX.
LaTeX se encuentra disponible para muchos tipos de computadoras.
VENTAJAS
● Es ampliamente utilizado en entornos científicos. Muchas
revistas aceptan documentos escritos en LaTeX.
● Excelente calidad del documento final con salida en distintos formatos: dvi, pdf, ps,. . . .
● Los ficheros fuente .tex son ficheros ASCII y pueden ser compilados en cualquier sistema operativo.
● Es gratuito.
● Muchos diseños preconstruidos, en Internet.
● No utiliza el CPU todo el tiempo, como los paquetes WYSIWYG
● Se facilita la creación de fórmulas matemáticas.
● Facilidad para estructuras complejas (bibliografía, índices, notas al pie, referencias cruzadas).
● Tareas especiales: numerosos paquetes adicionales.
DESVENTAJAS
· No es un procesador del tipo WYSIWYG “lo que ve es lo que obtendrá”, por lo que es necesario un proceso de compilación (con posibles errores,. . .).
● Creación de un diseño entero es difícil, si los diseños predefinidos no se ajustan a las necesidades.
COMANDOS DE LATEX
● Comienzan con una barra invertida \ y tienen un nombre compuesto sólo por letras. Los nombres de las órdenes acaban con uno o más espacios en blanco, un carácter especial o una cifra.
● LaTeX distingue las letras mayúsculas y minúsculas.
● Algunas instrucciones necesitan uno o varios parámetros que se deben poner entre llaves { }.
● Los parámetros opcionales se añaden a la instrucción entre corchetes [ ].
Este es un texto en negrita. Este es un texto en \bf negrita.
CLASES DE DOCUMENTOS
● article para artículos de revistas especializadas, ponencias, trabajos de prácticas de formación, trabajos de seminarios, informes pequeños, solicitudes, dictámenes, descripciones de programas, invitaciones y muchos otros.
● report para informes mayores que constan de más de un capítulo, proyectos fin de carrera, tesis doctorales, libros pequeños, disertaciones, guiones y similares.
● book para libros.
● slide para transparencias. Esta clase emplea tipos grandes sans serif.
OPCIONES DE CLASES DE DOCUMENTOS
● 10pt, 11pt, 12pt Establecen el tamaño (cuerpo) para los tipos. Si no se especifica ninguna opción, se toma 10pt.
● a4paper, letterpaper,. . . Define el tamaño del papel. Si no se indica nada, se toma letterpaper. Aparte de éste se puede elegir a5paper, b5paper, executivepaper y legalpaper.
● leqno Coloca el número de las ecuaciones a la izquierda en vez de a la derecha.
● twocolumn Le dice a LATEX que componga el documento en dos
columnas.
● twoside, oneside Específica si se debe generar el documento a una o a dos caras. En caso de no indicarse otra cosa, las clases article y report
ESTILOS DE PÁGINA
● Existen tres combinaciones predefinidas de cabeceras y pies de página:
Donde los estilos pueden ser:
● plain imprime los números de página en el centro del pie de las páginas.
Este es el estilo de página que se toma si no se indica ningún otro.
● headings en la cabecera de cada página imprime el capítulo que se está procesando y el número de página, mientras que el pie está vacío.
● empty deja tanto la cabece
LaTeX se encuentra disponible para muchos tipos de computadoras.
VENTAJAS
● Es ampliamente utilizado en entornos científicos. Muchas
revistas aceptan documentos escritos en LaTeX.
● Excelente calidad del documento final con salida en distintos formatos: dvi, pdf, ps,. . . .
● Los ficheros fuente .tex son ficheros ASCII y pueden ser compilados en cualquier sistema operativo.
● Es gratuito.
● Muchos diseños preconstruidos, en Internet.
● No utiliza el CPU todo el tiempo, como los paquetes WYSIWYG
● Se facilita la creación de fórmulas matemáticas.
● Facilidad para estructuras complejas (bibliografía, índices, notas al pie, referencias cruzadas).
● Tareas especiales: numerosos paquetes adicionales.
DESVENTAJAS
· No es un procesador del tipo WYSIWYG “lo que ve es lo que obtendrá”, por lo que es necesario un proceso de compilación (con posibles errores,. . .).
● Creación de un diseño entero es difícil, si los diseños predefinidos no se ajustan a las necesidades.
COMANDOS DE LATEX
● Comienzan con una barra invertida \ y tienen un nombre compuesto sólo por letras. Los nombres de las órdenes acaban con uno o más espacios en blanco, un carácter especial o una cifra.
● LaTeX distingue las letras mayúsculas y minúsculas.
● Algunas instrucciones necesitan uno o varios parámetros que se deben poner entre llaves { }.
● Los parámetros opcionales se añaden a la instrucción entre corchetes [ ].
Este es un texto en negrita. Este es un texto en \bf negrita.
CLASES DE DOCUMENTOS
● article para artículos de revistas especializadas, ponencias, trabajos de prácticas de formación, trabajos de seminarios, informes pequeños, solicitudes, dictámenes, descripciones de programas, invitaciones y muchos otros.
● report para informes mayores que constan de más de un capítulo, proyectos fin de carrera, tesis doctorales, libros pequeños, disertaciones, guiones y similares.
● book para libros.
● slide para transparencias. Esta clase emplea tipos grandes sans serif.
OPCIONES DE CLASES DE DOCUMENTOS
● 10pt, 11pt, 12pt Establecen el tamaño (cuerpo) para los tipos. Si no se especifica ninguna opción, se toma 10pt.
● a4paper, letterpaper,. . . Define el tamaño del papel. Si no se indica nada, se toma letterpaper. Aparte de éste se puede elegir a5paper, b5paper, executivepaper y legalpaper.
● leqno Coloca el número de las ecuaciones a la izquierda en vez de a la derecha.
● twocolumn Le dice a LATEX que componga el documento en dos
columnas.
● twoside, oneside Específica si se debe generar el documento a una o a dos caras. En caso de no indicarse otra cosa, las clases article y report
ESTILOS DE PÁGINA
● Existen tres combinaciones predefinidas de cabeceras y pies de página:
Donde los estilos pueden ser:
● plain imprime los números de página en el centro del pie de las páginas.
Este es el estilo de página que se toma si no se indica ningún otro.
● headings en la cabecera de cada página imprime el capítulo que se está procesando y el número de página, mientras que el pie está vacío.
● empty deja tanto la cabece
lunes, 12 de abril de 2010
ENSAYO
INFORMACIÓN
Información es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje sobre un determinado fenómeno.
Los datos se perciben, se integran y generan la información necesaria para producir los conocimientos que es el que finalmente permite tomar decisiones para realizar las acciones cotidianas que aseguran la existencia.
La información es un conocimiento explícito extraído por seres vivos o sistemas expertos como resultado de interacción con el entorno o percepciones sensibles del mismo entorno. En principio la información, a diferencia de los datos o las percepciones sensibles, tienen estructura útil que modificará las sucesivas interacciones del fenómeno que posee dicha información con su entorno.
USOS DE LA INFORMACIÓN
Se considera que la generación y/o obtención de información persigue estos objetivos:
Aumentar el conocimiento del usuario.
Proporcionar a quien toma decisiones la materia prima fundamental para el desarrollo de soluciones y la elección.
Proporcionar una serie de reglas de evaluación y reglas de decisión para fines de control.
En relación con el tercer punto, la información como vía para llegar al conocimiento, debe ser elaborada para hacerla utilizable o disponible.
Pero también es imposible que la información por sí sola dote al individuo de más conocimiento, es él quien valora lo significativo de la información, la organiza y la convierte en conocimiento. El dato, por así llamarlo, es en sí un "prefijo" de la información, es decir, es un elemento previo necesario para poder obtener la información.
ESTRUCTURA DE LA INFORMACIÓN
La información también indica mediante códigos y conjuntos de datos, los modelos del pensamiento humano. La información por lo tanto, procesa y genera el conocimiento humano
De esta manera, si por ejemplo organizamos datos sobre un país, tales como: número de habitantes, densidad de población, nombre del presidente, etc. y escribimos por ejemplo, el capítulo de un libro, podemos decir que ese capítulo constituye información sobre ese país. Cuando tenemos que resolver un determinado problema o tenemos que tomar una decisión, empleamos diversas fuentes de información y construimos lo que en general se denomina conocimiento o información organizada que permite la resolución de problemas o la toma de decisiones.
Aunque muchos seres vivos se comunican transmitiendo información para su supervivencia, la diferencia de los seres humanos radica en su capacidad de generar y perfeccionar tanto códigos como símbolos con significados que conformaron lenguajes comunes útiles para la convivencia en sociedad, a partir del establecimiento de sistemas de señales y lenguajes para la comunicación. Existe una relación indisoluble entre los datos, la información, el conocimiento, el pensamiento y el lenguaje, por lo que una mejor comprensión de los conceptos sobre información redundará en un aumento del conocimiento, ampliando así las posibilidades del pensamiento humano, que también emplea el lenguaje oral, escrito, gesticular, etc. y un sistema de señales.
CIBERNÉTICA
La cibernética es una ciencia, nacida hacia 1948 e impulsada inicialmente por Norbert Wiener que tiene como objeto “desarrollar un lenguaje y técnicas que nos permitirán abordar el problema del control y la comunicación en general”
La cibernética es el estudio interdisciplinario de la estructura de los sistemas reguladores. La cibernética está estrechamente vinculada a la teoría de control y a la teoría de sistemas. Tanto en sus orígenes como en su evolución, en la segunda mitad del siglo XX, la cibernética es igualmente aplicable a los sistemas físicos y sociales (es decir, basados en el lenguaje).los sistemas complejos afectan y luego se adaptan a su ambiente externo; en términos técnicos, se centra en funciones de control y comunicación: ambos fenómenos externos e internos del/al sistema.
Esta capacidad es natural en los organismos vivos y se ha imitado en máquinas y organizaciones. Especial atención se presta a la retroalimentación y sus conceptos derivados.
La palabra cibernética en griego se refiere a mecanismos precisos de gobierno y control, con Platón y Ampere es usada siempre en su sentido político - social, pero es utilizada por primera vez en referencia a la ingeniería humana por Norbert Wiener.
La cibernética es una disciplina íntimamente vinculada con la teoría general de sistemas, al grado en que muchos la consideran inseparable de esta, y se ocupa del estudio de: el mando, el control, las regulaciones y el gobierno de los sistemas.
El propósito de la cibernética es desarrollar un lenguaje y técnicas que nos permitan atacar los problemas de control y comunicación en general.
Lo que estabiliza y coordina el funcionamiento de los sistemas complejos como los seres vivos o las sociedades y les permite hacer frente a las variaciones del ambiente y presentar un comportamiento más o menos complejo es el control, que le permite al sistema seleccionar los ingresos para obtener ciertos egresos predefinidos. La regulación está constituida por los mecanismos que permiten al sistema mantener su equilibrio dinámico y alcanzar o mantener un estado.
La cibernética es la ciencia que se ocupa de los sistemas de control y de comunicación en las personas y en las máquinas, estudiando y aprovechando todos sus aspectos y mecanismos comunes.
Un concepto muy importante o casi fundamental en cibernética es el de la retroalimentación. La retroalimentación parte del principio de que todos los elementos de una totalidad de un sistema deben comunicarse entre sí para poder desarrollar interrelaciones coherentes. Sin comunicación no hay orden y sin orden no hay totalidad, lo que rige tanto para los sistemas físicos como para los biológicos y los sociológicos.
La retroalimentación puede ser positiva, negativa o compensada. La retroalimentación es negativa cuando su función consiste en contener o regular el cambio, es positiva si amplifica o multiplica el cambio en una dirección determinada y se dice que es compensada cuando un regulador ejerce alternadamente retroalimentaciones positivas y negativas, según las necesidades del mantenimiento de la estabilidad del sistema regulado
Un concepto muy importante o casi fundamental en cibernética es el de la retroalimentación. La retroalimentación parte del principio de que todos los elementos de una totalidad de un sistema deben comunicarse entre sí para poder desarrollar interrelaciones coherentes. Sin comunicación no hay orden y sin orden no hay totalidad, lo que rige tanto para los sistemas físicos como para los biológicos y los sociológicos.
La retroalimentación puede ser positiva, negativa o compensada. La retroalimentación es negativa cuando su función consiste en contener o regular el cambio, es positiva si amplifica o multiplica el cambio en una dirección determinada y se dice que es compensada cuando un regulador ejerce alternadamente retroalimentaciones positivas y negativas, según las necesidades del mantenimiento de la estabilidad del sistema regulado
RETROALIMENTACIÓN
La realimentación, también denominada retroalimentación significa "ida y vuelta" desde el punto de vista social y psicológico, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intención de recabar información, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de una organización o de cualquier grupo formado por seres humanos.
Para que la mejora continua sea posible, la retroalimentación tiene que ser pluridireccional, es decir, tanto entre iguales como en el escalafón jerárquico, en el que debería funcionar en ambos sentidos, de arriba para abajo y de abajo para arriba.
En la teoría de sistemas, en cibernética o en la teoría de control, la retroalimentación es un proceso por el que una cierta proporción de la señal de salida de un sistema se redirige de nuevo a la entrada.
Esto es frecuente en el control del comportamiento dinámico del sistema. Los ejemplos de la realimentación se pueden encontrar en la mayoría de los sistemas complejos, tales como ingeniería, arquitectura, economía, y biología.
Existen dos tipos de sistemas principalmente:
*Los no realimentados o de lazo abierto
*Los realimentados o de lazo cerrado.
Los sistemas de control realimentados se llaman de lazo cerrado.
El lazo cerrado funciona de tal manera que hace que el sistema se realimente, la salida vuelve al principio para que analice la diferencia y en una segunda opción ajuste mas, así hasta que el error es 0. Cualquier concepto básico que tenga como naturaleza una cantidad controlada como por ejemplo temperatura, velocidad, presión, fuerza, posición, etc. son parámetros de control de lazo cerrado.
Los sistemas de lazo abierto no se comparan a la variable controlada con una entrada de referencia. Cada ajuste de entrada determina una posición de funcionamiento fijo en los elementos de control.
La realimentación es un mecanismo, un proceso cuya señal se mueve dentro de un sistema, y vuelve al principio de éste sistema ella misma como en un bucle. Este bucle se llama "bucle de realimentación". En un sistema de control, éste tiene entradas y salidas del sistema; cuando parte de la señal de salida del sistema, vuelve de nuevo al sistema como parte de su entrada, a esto se le llama "realimentación" o retroalimentación.
TIPOS DE REALIMENTACIÓN
* realimentación negativa: la cual tiende a reducir la señal de salida o a reducir la actividad.
* realimentación positiva: La cual tiende a aumentar la señal de salida, o actividad
* realimentación bipolar: La cual puede aumentar o disminuir la señal o actividad de salida.
REALIMENTACIÓN NEGATIVA
Es la más utilizada en sistemas de control Se dice que un sistema está retroalimentado negativamente cuando tiende a estabilizarse, es decir cuando nos vamos acercando a la orden de consigna hasta llegar a ella.
EJEMPLO
Un automóvil conducido por una persona en principio es un sistema realimentado negativamente; ya que si la velocidad excede la deseada, como por ejemplo en una bajada, se reduce la presión sobre el pedal, y si es inferior a ella, como por ejemplo en una subida, aumenta la presión, aumentando por lo tanto la velocidad del automóvil.
REALIMENTACIÓN POSITIVA
Es un mecanismo de realimentación por el cual una variación en la salida produce un efecto dentro del sistema, que refuerza esa tasa de cambio. Por lo general esto hace que el sistema no llegue a un punto de equilibrio sino más bien a uno de saturación. Es un estimulo constante.
EJEMPLOS
En un sistema electrónico. Los dispositivos semiconductores conducen mejor la corriente cuanto mayor sea su temperatura. Si éstos se calientan en exceso, conducirán mejor, por lo que la corriente que los atraviese será mayor porque se seguirán calentando hasta su destrucción si no se evita con algún otro dispositivo que límite o impida el paso de corriente.
REALIMENTACIÓN BIPOLAR
La realimentación bipolar está presente en muchos sistemas naturales y humanos. De hecho generalmente la realimentación es bipolar es decir, positivo y negativo según las condiciones medioambientales, que, por su diversidad, producen respuestas sinérgicas y antagónicas como respuesta adaptativa de cualquier sistema.
jueves, 25 de marzo de 2010
tarea
TECNOLOGÍA MÓVIL
Con la tecnología móvil. Yo veo más y más estudiantes llevando su ganado a la escuela…
¡ Phones , smart phones, etc.
¡Teléfonos, teléfonos inteligentes, etc.
Grant writing helps…PTA/PTO parent groups providing financial support
Escritura de la concesión... ayuda a la PTA. / PTO grupos de padres de proporcionar apoyo financiero
E-rate as well… I agree with Shawn…
E-rate, así... Estoy de acuerdo con Shawn...
Moderator: Katie Ash:
Moderador: Katie Ash:
Yeah – this might be a good question for you, Mark, since I know that students provide
Sí - esto podría ser una buena pregunta para usted, Marcos, ya que sé que los estudiantes ofrecen
their own laptops with your program.
Sus propios ordenadores portátiles con su programa.
[Comment From Sharon Sharon: ]
[Comentario de Sharon Sharon:]
What are the implications of having students use their own devices vs. school owned devices?
¿Cuáles son las implicaciones de que los estudiantes utilicen sus propios dispositivos frente a la escuela de propiedad?
Yes – our 1:1 laptop program… parents purchase a laptop for their child… I have about 400 kids that carry their own, parent purchased laptop daily…
Sí - nuestro programa de ordenador portátil 1:1... Los padres comprar un ordenador portátil para su hijo... Tengo cerca de 400 niños que llevan sus propios padres han comprado diario portátil...
Sharon, for project k - nect, we would not be in a position to have the significant
Sharon, para k proyecto - conecte, no estaríamos en condiciones de contar con la importante
monitoring tools installed on the student owned devices
Herramientas de monitoreo instalado en la propiedad de los dispositivos de
So we get into some privacy issues and concerns whit this model
Ahí entramos en algunas cuestiones de privacidad y las preocupaciones de Pentecostés de este modelo de
District laptops stay in school… parent purchased laptops go home with the kids
Portátiles Distrito permanecer en la escuela... los padres han comprado laptops a casa con los niños
However, I support this approach as I have seen it work well in the UK with a project
Sin embargo, yo apoyo este planteamiento, ya lo he visto funcionar bien en el Reino Unido con un proyecto de
called learning go
Llamado el aprendizaje van
Moderator: Katie Ash:
Moderador: Katie Ash:
Karen has this question.
Karen ha esta pregunta.
[Comment From Karen Greenleaf Karen Greenleaf: ]
[Comentario de Karen Karen Greenleaf Greenleaf:]
What are the expections for publishers to provide a mobile version of the
¿Cuáles son con la confianza de los editores para proporcionar una versión móvil de los
textbook for students (assuming high school, maybe middle school)?
libro de texto para los estudiantes (suponiendo que la escuela secundaria, la escuela media tal vez)?
¿Te foresee states starting to mandate this as part of adoption
prever los estados de partida para este mandato, como parte de los requisitos de la adopción?
We see more and ore publishers offering online, web - based, or imaged based textbooks.
Vemos más y editores de mineral de ofrecer en línea, red - basada, o libros de texto basados fotografiado.
martes, 9 de febrero de 2010
Paulo Freire: Pedagogía del oprimido
CAPITULO I
La justificación de la pedagogía del oprimido.
La contradicción opresores - oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los oprimidos.
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera sólo. Los hombres se liberan en comunión.
Freire sustenta una pedagogía en la que el individuo aprenda a cultivarse a través de situaciones de la vida cotidiana que él vive, mismo que aporta experiencias útiles para generar situaciones de aprendizaje.
No se trata de una pedagogía para el oprimido, por el contrario, de él; el sujeto debe construir su realidad a través de las circunstancias que generan el devenir cotidiano. Los textos que el individuo construye le permiten reflexionar y analizar el mundo en que vive, pero no para adaptarse a él, sino para reformarlo.
El método de aprendizaje de Paulo Freire no es simplemente de reproducir las palabras ya existentes, sino que éstas se crean y le permiten hacer conciencia de la realidad para luchar por su emancipación, puesto que algunos adquieren una conciencia ingenua en la que se dan cuenta de su situación, sin embargo no se esfuerzan por modificarla, se sitúan en una actitud conformista al considerarla como algo normal, incluso suelen adherirse a ella. Otros individuos construyen su realidad y se liberan de la opresión pero extrañamente se convierten en el polo contra el que luchaban.
El individuo que reflexiona se va formando a sí mismo en su interior y crea su conciencia de lucha por transformar la realidad y liberarse de la opresión que lo ha insertado la pedagogía que tradicionalmente hemos considerado, de la misma manera, cuando se adquiere una forma nueva de pensar, su concepción del status social que guarda contribuye a modificarlo, pero no es necesariamente una concepción materialista sino cognitiva, cuya trascendencia se manifiesta en la liberación de la opresión que se encuentra en el interior de la conciencia del individuo justificando su presencia. Freire trata de que el individuo a través del aprendizaje sistemático además aprenda a luchar por la superación y la crítica constructiva.
La propuesta de Freire implica dos momentos distintos de manera progresiva: la primera se refiere a tomar conciencia de la realidad que el individuo vive, como ser oprimido sujeto a las determinaciones que los opresores imponen; la segunda, es la iniciativa de los oprimidos para luchar y liberarse frente a los opresores, es decir, él no considera que la situación vivida se quede en la simple toma de conciencia de la realidad, por el contrario el individuo tiene la necesidad de combatir contra ese status que lo priva. La empresa del oprimido se sintetiza a través del aprendizaje que la escuela realmente debe darle no como una adaptación a su contexto, mismo que le imponen los opresores.
En las relaciones que se establecen, lo oprimidos aparecen como los generadores de la violencia, aun cuando su condición y después de los momentos que anteriormente se contaron lo inciten a modificar su status, sin embargo, ante los ojos de los opresores, esa lucha se exalta como violencia innecesaria, sueños utópicos y no como las ideas de un revolucionario el cual se reconoce por el compromiso ideológico que establece con sus iguales y no por las acciones que ejecuta, puesto que la realidad del oprimido no es voluntad de Dios, puesto que Él no es culpable de la situación opresora, sin embargo ante la sociedad sin conciencia se presenta como algo normal. Estas circunstancias en ocasiones provocan una violencia equivocada entre los oprimidos como un intento de independencia.
Por otra parte, lo opresores acusan a sus adversarios de ser unos viciosos, desobligados, irresponsables y culpables de su propia situación, por el contrario se debe a que se encuentran oprimidos y ello los conduce a tal situación cuya causa principal es la explotación de que son objeto. La situación se agudiza más cuando aceptan la realidad y se adaptan a ella sin cuestionarlo, mejor aún, modificarla; esta circunstancia genera en ellos una dependencia emocional que parece obligatoria, por ello, es necesario que los individuos se reconozcan a sí mismos para que emprendan la lucha hacia su liberación irremediable.
CAPITULO II
La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica.
La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos.
La concepción "bancaria" de la educación y la contradicción educador - educando.
La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador - educando: Nadie educa a nadie - nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo.
El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda de SER MÁS.
Una característica actual de la educación es la narración y memorización excesiva que se presentan en las aulas, pero no se analiza la esencia de ello, por ejemplo: 1945 marca el fin de la Segunda Guerra Mundial, pero se desconoce cómo este hecho influyó en nuestras vidas y las relaciones que establecemos en lo cotidiano, por el contrario, simplemente se retiene la fecha. Esta situación, Freire la concibe como si los alumnos fueran unos recipientes en los cuales se depositan los conocimientos, así, el maestro es un depositario y los conocimientos son los depósitos que realiza cotidianamente. La concepción bancaria de la educación pretende transformar la mente de los individuos para que se adapten mejor a las situaciones reales y así poder dominarlos con mayor facilidad. Cuando más pasivos sean, proporcionalmente se adaptarán, por lo tanto, se disminuye su creatividad, estimulan la inocencia, lo cual crea las condiciones para que los opresores surjan como sujetos generosos.
Cuando el individuo no lucha por sus intereses y su emancipación cultural y social, parece como si hubiera perdido el amor por la vida, tal necrofilia es la situación que ha predominado reiterado con la educación que se imparte en las escuelas, sin embargo la pedagogía que propone Freire es opuesta a lo anterior, sugiere que el individuo adquiera la biofilia a través del cultivo del ser, estando con el mundo y no en el mundo, lo cual se alcanza a través de la liberación, para ello se requiere que la educación deje de ser alienante y mecanicista.
La educación liberadora en el individuo tiene que ser un acto cognitivo en el que se comprenda y analice el contenido, superando la división existente entre el maestro y el alumno; dejar de lado la relación unidireccional para que la bidireccionalidad contribuya a la educación integral de ambos, puesto que los dos tienen elementos que aportar para la enseñanza, de lo contrario si se pierde el sentido axiológico mutuo, sólo se convierte en un acto memorístico específico. El papel del educador reside en la problematización del mundo próximo al oprimido, crear las condiciones apropiadas para que el aprendizaje desarrolle nuevas expectativas avanzando más allá de la “doxa” hasta alcanzar el nivel de “logos” a fin de alcanzar un carácter auténticamente reflexivo y descubrir su propia realidad, provocando nuevos desafíos hacia la autoconstrucción del mundo en que tengan participación real y directa sobre las acciones que emprenden. Lo anterior requiere de problematizar al propio hombre sin influir en su aprendizaje a través de experiencias artificiales.
CAPITULO III
La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad.
Dialogicidad y diálogo.
El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático.
Las relaciones hombre mundo "los temas generadores" y el contenido programático de la educación.
La investigación de los temas generadores y su metodología.
La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores.
Los momentos de la investigación.
La realidad actual que rodea al hombre no le permite entenderla y transformarla porque la educación es simplemente para adaptarlo, sin embargo la idea es que pueda aplicar la segunda categoría.
Para alcanzar tal objetivo es necesario la dialogicidad que se establezca entre el maestro y alumno, puesto que el hombre no se hace en el silencio, sino en la palabra, la acción y la reflexión, ante ello se destaca el uso del diálogo como elemento de aprendizaje.
El diálogo que se establece entre los dos sujetos contribuye a aumentar el amor recíproco, mismo que no puede ser semejante con la cobardía, por el contrario es un acto de valentía, sin embargo no se trata de una acción ingenua, sino que el amor impulsa entre los hombres el diálogo.
Algunas personas que se sienten líderes y acuden a las masas para establecer diálogos con ellos, sin embargo no manifiestan los intereses del pueblo sino los suyos, por lo tanto sólo los adaptan a nueva forma de vida sin que se atienda a sus demandas históricas, sería caer relativamente en el pensamiento ingenuo que se adapta a las condiciones sin que se construya una distinta y apropiada que es lo que demanda el pensamiento crítico; donde se construyan espacios que ofrezcan las oportunidades de superación y liberación a través de la actuación cognitivo.
Es importante establecer diálogo con el pueblo, pero ello implica emplear un lenguaje similar al de las costumbres del individuo para que exista esta interacción es necesario integrarse a la vida del hombre, investigar su lenguaje, su actividad y pensamiento; posteriormente, a través de la educación problematizadora estos elementos se conjugan para generar conocimiento, puesto que los temas de aprendizaje no es necesario acudir a otros espacios ajenos para encontrarlos, éstos se encuentran en la realidad que rodea al individuo, sólo que están envueltos por las "situaciones límite" que los opresores generan, pero se pueden desaparecer por medio de la educación que el maestro problematizador propicie, partiendo de lo general hacia lo particular.
Cuando se desea investigar el tema generador, debemos acudir hasta el lugar donde se encuentran los individuos que pretendemos liberar e investigar el pensamiento de ellos para no descontextualizar su trabajo, por el contrario se trata que la enseñanza se dé entre su propia realidad para evitar que sea un acto mecánico, es decir la superación y liberación del hombre no se logra con el consumir las ideas que abundan entre los hombres, más bien se trata de que el individuo las construya y sobre todo que las transforme a través de la práctica y la comunicación horizontal.
La investigación del tema generador implica dos etapas distintas en las que se involucra el individuo: la primera se refiere a acudir hasta el lugar de los hechos para conocer cuál es la forma de pensar de los oprimidos y la segunda es aplicar el pensamiento en el aprendizaje sistemático a través de la interacción grupal entre los mismos individuos, de tal manera que la persona vaya adquiriendo conciencia de su realidad y la expresen realmente, sin embargo el proceso no termina en este momento, Se trata de que el individuo busque su conciencia máxima posible.
CAPITULO IV
La antidialogicidad y dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión y la segunda, a la liberación:
La teoría de acción antidialógica y sus características:
- La conquista
- La división
- La manipulación
- La invasión cultural
-La teoría de acción dialógica y sus características
- La colaboración
- La unión
- La organización
- La síntesis cultural
El opresor hace uso de la antidialogicidad para mantener su status quo a través de diversos medios, por ello, es importante conquistar a los oprimidos con el diálogo concreto repetidamente, convirtiéndose este acto en una acción necrofilia, incluso algunos opresores hacen uso de otros instrumentos ideológicos para conseguir su conquista.
Por otra parte, los opresores buscan evitar la unión dialógica con el mismo objetivo anteriormente expuesto, en sus discursos implícitos advierten lo peligroso que podría ser mantener la "paz social" cuando a los oprimidos se les habla de los conceptos de unión, organización, entre otros. Entre sus actividades principales está el debilitarlo a través de la alienación con la idea de que se dividan entre ellos y así mantener las cosas estables. Ante sus adversarios aparecen como los únicos que pueden crear la armonía necesaria para vivir, sin embargo ésta sirve para dividir; si algún individuo decide emprender una lucha liberadora, es desacreditado, incluyéndolo en la "lista negra", evitando de esta manera la realización, antecedente obligatorio para la liberación.
Otra característica de la antidialogicidad es la manipulación que a través de la ideología busca conformar a las personas en base a sus objetivos propuestos; En ocasiones la manipulación se da a través de pactos con la desventaja para los oprimidos. De la misma forma se imponen modelos de vida burgueses que entre las masas populares encuentra terreno fértil para lograr la manipulación oculta en los discursos; sin embargo la organización como antídoto es algo absurdo.
Algunos líderes de izquierda acuden a las masas populares para exponer sus ideas, sin embargo la mayoría de las veces su lucha se centra en lograr el poder; cuando se ha logrado este objetivo, entonces se olvidan de las masas quienes lo apoyaron; otros individuos denominados líderes, únicamente "coquetean" con ambas partes, sus acciones son ambiguas y nefastas a las clases populares, puesto que sólo es un mediador entre la supremacía y ellos, sin que logre realmente la liberación ansiada por los oprimidos.
Otra característica de la antidialogicidad es la invasión cultural de que son objeto los oprimidos; éstos son sólo eso, objetos, mientras que los opresores son autores y actores del proceso; es una táctica subliminal que se emplea para la dominación y que conduce a la inautenticidad de los individuos, puesto a mayor grado de mimetización la tranquilidad de los opresores aumenta proporcionalmente, por lo tanto entre las masas populares ocurre una pérdida de valores, una transformación en su forma de hablar y se adhieren al opresor irremediablemente.
Cuando hay la invasión cultural, las relaciones padre - hijo se modifican para beneficio de los opresores quienes suponen que deben educar al pueblo, por el contrario éste debe educarse en comunión; lo que parece más cruel aún es que cuando un individuo oprimido intenta liberarse y lucha porque sus iguales lo hagan paralelamente se les clasifica negativamente; para lo opresores parece imposible escuchar las inquietudes del pueblo como si ellos no fueran capaces de pensar. Esta característica implica una visión concéntrica de la realidad.
Contraponiéndose a lo que se expuso anteriormente, aparece la colaboración como una forma de emancipación del pueblo, pero ésta no implica la existencia de un líder mesiánico, sino a través de la comunión entre él y las masas quienes interactúan y se comunican con el compromiso mutuo de luchar por la liberación, descubrir el mundo, no adaptarse a él ofreciéndose confianza mutua de tal manera que se alcance una praxis revolucionaria. Tal situación requiere de todos los participantes la humildad y el diálogo constante.
Además de colaboración, se requiere de unión para realizar un esfuerzo común que conduzca a la liberación, lo cual implica una forma de acción cultural que enseñe el qué y cómo de la adherencia a la causa revolucionaria, pero sin caer en la ideologización, sino descubrirse a sí mismo como lo que es realmente, una actividad humana, no una cosificación exacerbada.
Además de la unión, la acción dialógica requiere de la organización para evitar el dirigismo ideológico, por el contrario, es un elemento constitutivo de la acción revolucionaria, misma que implica conexión entre la acción y la práctica, audacia, radicalizar, pero no sectorizar y valentía de amar, todas estas acciones deben ser claras sin caer en la ingenuidad. Obviamente para que esta acción se realice debe estar presente la disciplina, orden, objetivos precisos, tareas que cumplir y cuentas que rendir antes sus semejantes, de ninguna manera se trata de una actividad anárquica, sino el despertar para liberarse de la opresión en que se encuentran.
La última característica de la acción dialógica es la síntesis cultural que se da simultáneamente con la investigación temática, puesto que pretende superar las acciones opuestas emprendidas por los opresores, es decir, va más allá de la inducción, por lo que se trata de la fuerza de su propia cultura como un acto creador que los reivindica con otra visión de mundo distinta a la que se les impone sin cuestionarla.
CONCLUSIONES
Paulo Freire pretende que el individuo se forme, no formarlo, para ello propone que las situaciones de aprendizaje emanen de las vivencias que constantemente enfrenta en su cotidianeidad, eludiendo las experiencias artificiales en las que suela caer la educación actual, por el contrario propone problematizar su vida para que se dé cuenta que requiere y puede alcanzar un status distinto.
Sin embargo, estas prácticas pueden enfrentar lo que él denomina "situaciones límite" que dificultan, pero que son producto de la resistencia de las clases opresoras ha perder el status que guardan, para lo cual se valen de diferentes instrumentos, incluso hasta ideológicos que le permitan mantenerlos y mantenerse, de ser posible oprimirlos más aún, puesto que es una "ley de la vida" que no podemos evadir.
La justificación de la pedagogía del oprimido.
La contradicción opresores - oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los oprimidos.
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera sólo. Los hombres se liberan en comunión.
Freire sustenta una pedagogía en la que el individuo aprenda a cultivarse a través de situaciones de la vida cotidiana que él vive, mismo que aporta experiencias útiles para generar situaciones de aprendizaje.
No se trata de una pedagogía para el oprimido, por el contrario, de él; el sujeto debe construir su realidad a través de las circunstancias que generan el devenir cotidiano. Los textos que el individuo construye le permiten reflexionar y analizar el mundo en que vive, pero no para adaptarse a él, sino para reformarlo.
El método de aprendizaje de Paulo Freire no es simplemente de reproducir las palabras ya existentes, sino que éstas se crean y le permiten hacer conciencia de la realidad para luchar por su emancipación, puesto que algunos adquieren una conciencia ingenua en la que se dan cuenta de su situación, sin embargo no se esfuerzan por modificarla, se sitúan en una actitud conformista al considerarla como algo normal, incluso suelen adherirse a ella. Otros individuos construyen su realidad y se liberan de la opresión pero extrañamente se convierten en el polo contra el que luchaban.
El individuo que reflexiona se va formando a sí mismo en su interior y crea su conciencia de lucha por transformar la realidad y liberarse de la opresión que lo ha insertado la pedagogía que tradicionalmente hemos considerado, de la misma manera, cuando se adquiere una forma nueva de pensar, su concepción del status social que guarda contribuye a modificarlo, pero no es necesariamente una concepción materialista sino cognitiva, cuya trascendencia se manifiesta en la liberación de la opresión que se encuentra en el interior de la conciencia del individuo justificando su presencia. Freire trata de que el individuo a través del aprendizaje sistemático además aprenda a luchar por la superación y la crítica constructiva.
La propuesta de Freire implica dos momentos distintos de manera progresiva: la primera se refiere a tomar conciencia de la realidad que el individuo vive, como ser oprimido sujeto a las determinaciones que los opresores imponen; la segunda, es la iniciativa de los oprimidos para luchar y liberarse frente a los opresores, es decir, él no considera que la situación vivida se quede en la simple toma de conciencia de la realidad, por el contrario el individuo tiene la necesidad de combatir contra ese status que lo priva. La empresa del oprimido se sintetiza a través del aprendizaje que la escuela realmente debe darle no como una adaptación a su contexto, mismo que le imponen los opresores.
En las relaciones que se establecen, lo oprimidos aparecen como los generadores de la violencia, aun cuando su condición y después de los momentos que anteriormente se contaron lo inciten a modificar su status, sin embargo, ante los ojos de los opresores, esa lucha se exalta como violencia innecesaria, sueños utópicos y no como las ideas de un revolucionario el cual se reconoce por el compromiso ideológico que establece con sus iguales y no por las acciones que ejecuta, puesto que la realidad del oprimido no es voluntad de Dios, puesto que Él no es culpable de la situación opresora, sin embargo ante la sociedad sin conciencia se presenta como algo normal. Estas circunstancias en ocasiones provocan una violencia equivocada entre los oprimidos como un intento de independencia.
Por otra parte, lo opresores acusan a sus adversarios de ser unos viciosos, desobligados, irresponsables y culpables de su propia situación, por el contrario se debe a que se encuentran oprimidos y ello los conduce a tal situación cuya causa principal es la explotación de que son objeto. La situación se agudiza más cuando aceptan la realidad y se adaptan a ella sin cuestionarlo, mejor aún, modificarla; esta circunstancia genera en ellos una dependencia emocional que parece obligatoria, por ello, es necesario que los individuos se reconozcan a sí mismos para que emprendan la lucha hacia su liberación irremediable.
CAPITULO II
La concepción "bancaria" de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica.
La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos.
La concepción "bancaria" de la educación y la contradicción educador - educando.
La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educador - educando: Nadie educa a nadie - nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan entre sí con la mediación del mundo.
El hombre como ser inconcluso y consciente de su inconclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda de SER MÁS.
Una característica actual de la educación es la narración y memorización excesiva que se presentan en las aulas, pero no se analiza la esencia de ello, por ejemplo: 1945 marca el fin de la Segunda Guerra Mundial, pero se desconoce cómo este hecho influyó en nuestras vidas y las relaciones que establecemos en lo cotidiano, por el contrario, simplemente se retiene la fecha. Esta situación, Freire la concibe como si los alumnos fueran unos recipientes en los cuales se depositan los conocimientos, así, el maestro es un depositario y los conocimientos son los depósitos que realiza cotidianamente. La concepción bancaria de la educación pretende transformar la mente de los individuos para que se adapten mejor a las situaciones reales y así poder dominarlos con mayor facilidad. Cuando más pasivos sean, proporcionalmente se adaptarán, por lo tanto, se disminuye su creatividad, estimulan la inocencia, lo cual crea las condiciones para que los opresores surjan como sujetos generosos.
Cuando el individuo no lucha por sus intereses y su emancipación cultural y social, parece como si hubiera perdido el amor por la vida, tal necrofilia es la situación que ha predominado reiterado con la educación que se imparte en las escuelas, sin embargo la pedagogía que propone Freire es opuesta a lo anterior, sugiere que el individuo adquiera la biofilia a través del cultivo del ser, estando con el mundo y no en el mundo, lo cual se alcanza a través de la liberación, para ello se requiere que la educación deje de ser alienante y mecanicista.
La educación liberadora en el individuo tiene que ser un acto cognitivo en el que se comprenda y analice el contenido, superando la división existente entre el maestro y el alumno; dejar de lado la relación unidireccional para que la bidireccionalidad contribuya a la educación integral de ambos, puesto que los dos tienen elementos que aportar para la enseñanza, de lo contrario si se pierde el sentido axiológico mutuo, sólo se convierte en un acto memorístico específico. El papel del educador reside en la problematización del mundo próximo al oprimido, crear las condiciones apropiadas para que el aprendizaje desarrolle nuevas expectativas avanzando más allá de la “doxa” hasta alcanzar el nivel de “logos” a fin de alcanzar un carácter auténticamente reflexivo y descubrir su propia realidad, provocando nuevos desafíos hacia la autoconstrucción del mundo en que tengan participación real y directa sobre las acciones que emprenden. Lo anterior requiere de problematizar al propio hombre sin influir en su aprendizaje a través de experiencias artificiales.
CAPITULO III
La dialogicidad: esencia de la educación como práctica de la libertad.
Dialogicidad y diálogo.
El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático.
Las relaciones hombre mundo "los temas generadores" y el contenido programático de la educación.
La investigación de los temas generadores y su metodología.
La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores.
Los momentos de la investigación.
La realidad actual que rodea al hombre no le permite entenderla y transformarla porque la educación es simplemente para adaptarlo, sin embargo la idea es que pueda aplicar la segunda categoría.
Para alcanzar tal objetivo es necesario la dialogicidad que se establezca entre el maestro y alumno, puesto que el hombre no se hace en el silencio, sino en la palabra, la acción y la reflexión, ante ello se destaca el uso del diálogo como elemento de aprendizaje.
El diálogo que se establece entre los dos sujetos contribuye a aumentar el amor recíproco, mismo que no puede ser semejante con la cobardía, por el contrario es un acto de valentía, sin embargo no se trata de una acción ingenua, sino que el amor impulsa entre los hombres el diálogo.
Algunas personas que se sienten líderes y acuden a las masas para establecer diálogos con ellos, sin embargo no manifiestan los intereses del pueblo sino los suyos, por lo tanto sólo los adaptan a nueva forma de vida sin que se atienda a sus demandas históricas, sería caer relativamente en el pensamiento ingenuo que se adapta a las condiciones sin que se construya una distinta y apropiada que es lo que demanda el pensamiento crítico; donde se construyan espacios que ofrezcan las oportunidades de superación y liberación a través de la actuación cognitivo.
Es importante establecer diálogo con el pueblo, pero ello implica emplear un lenguaje similar al de las costumbres del individuo para que exista esta interacción es necesario integrarse a la vida del hombre, investigar su lenguaje, su actividad y pensamiento; posteriormente, a través de la educación problematizadora estos elementos se conjugan para generar conocimiento, puesto que los temas de aprendizaje no es necesario acudir a otros espacios ajenos para encontrarlos, éstos se encuentran en la realidad que rodea al individuo, sólo que están envueltos por las "situaciones límite" que los opresores generan, pero se pueden desaparecer por medio de la educación que el maestro problematizador propicie, partiendo de lo general hacia lo particular.
Cuando se desea investigar el tema generador, debemos acudir hasta el lugar donde se encuentran los individuos que pretendemos liberar e investigar el pensamiento de ellos para no descontextualizar su trabajo, por el contrario se trata que la enseñanza se dé entre su propia realidad para evitar que sea un acto mecánico, es decir la superación y liberación del hombre no se logra con el consumir las ideas que abundan entre los hombres, más bien se trata de que el individuo las construya y sobre todo que las transforme a través de la práctica y la comunicación horizontal.
La investigación del tema generador implica dos etapas distintas en las que se involucra el individuo: la primera se refiere a acudir hasta el lugar de los hechos para conocer cuál es la forma de pensar de los oprimidos y la segunda es aplicar el pensamiento en el aprendizaje sistemático a través de la interacción grupal entre los mismos individuos, de tal manera que la persona vaya adquiriendo conciencia de su realidad y la expresen realmente, sin embargo el proceso no termina en este momento, Se trata de que el individuo busque su conciencia máxima posible.
CAPITULO IV
La antidialogicidad y dialogicidad como matrices de teorías de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opresión y la segunda, a la liberación:
La teoría de acción antidialógica y sus características:
- La conquista
- La división
- La manipulación
- La invasión cultural
-La teoría de acción dialógica y sus características
- La colaboración
- La unión
- La organización
- La síntesis cultural
El opresor hace uso de la antidialogicidad para mantener su status quo a través de diversos medios, por ello, es importante conquistar a los oprimidos con el diálogo concreto repetidamente, convirtiéndose este acto en una acción necrofilia, incluso algunos opresores hacen uso de otros instrumentos ideológicos para conseguir su conquista.
Por otra parte, los opresores buscan evitar la unión dialógica con el mismo objetivo anteriormente expuesto, en sus discursos implícitos advierten lo peligroso que podría ser mantener la "paz social" cuando a los oprimidos se les habla de los conceptos de unión, organización, entre otros. Entre sus actividades principales está el debilitarlo a través de la alienación con la idea de que se dividan entre ellos y así mantener las cosas estables. Ante sus adversarios aparecen como los únicos que pueden crear la armonía necesaria para vivir, sin embargo ésta sirve para dividir; si algún individuo decide emprender una lucha liberadora, es desacreditado, incluyéndolo en la "lista negra", evitando de esta manera la realización, antecedente obligatorio para la liberación.
Otra característica de la antidialogicidad es la manipulación que a través de la ideología busca conformar a las personas en base a sus objetivos propuestos; En ocasiones la manipulación se da a través de pactos con la desventaja para los oprimidos. De la misma forma se imponen modelos de vida burgueses que entre las masas populares encuentra terreno fértil para lograr la manipulación oculta en los discursos; sin embargo la organización como antídoto es algo absurdo.
Algunos líderes de izquierda acuden a las masas populares para exponer sus ideas, sin embargo la mayoría de las veces su lucha se centra en lograr el poder; cuando se ha logrado este objetivo, entonces se olvidan de las masas quienes lo apoyaron; otros individuos denominados líderes, únicamente "coquetean" con ambas partes, sus acciones son ambiguas y nefastas a las clases populares, puesto que sólo es un mediador entre la supremacía y ellos, sin que logre realmente la liberación ansiada por los oprimidos.
Otra característica de la antidialogicidad es la invasión cultural de que son objeto los oprimidos; éstos son sólo eso, objetos, mientras que los opresores son autores y actores del proceso; es una táctica subliminal que se emplea para la dominación y que conduce a la inautenticidad de los individuos, puesto a mayor grado de mimetización la tranquilidad de los opresores aumenta proporcionalmente, por lo tanto entre las masas populares ocurre una pérdida de valores, una transformación en su forma de hablar y se adhieren al opresor irremediablemente.
Cuando hay la invasión cultural, las relaciones padre - hijo se modifican para beneficio de los opresores quienes suponen que deben educar al pueblo, por el contrario éste debe educarse en comunión; lo que parece más cruel aún es que cuando un individuo oprimido intenta liberarse y lucha porque sus iguales lo hagan paralelamente se les clasifica negativamente; para lo opresores parece imposible escuchar las inquietudes del pueblo como si ellos no fueran capaces de pensar. Esta característica implica una visión concéntrica de la realidad.
Contraponiéndose a lo que se expuso anteriormente, aparece la colaboración como una forma de emancipación del pueblo, pero ésta no implica la existencia de un líder mesiánico, sino a través de la comunión entre él y las masas quienes interactúan y se comunican con el compromiso mutuo de luchar por la liberación, descubrir el mundo, no adaptarse a él ofreciéndose confianza mutua de tal manera que se alcance una praxis revolucionaria. Tal situación requiere de todos los participantes la humildad y el diálogo constante.
Además de colaboración, se requiere de unión para realizar un esfuerzo común que conduzca a la liberación, lo cual implica una forma de acción cultural que enseñe el qué y cómo de la adherencia a la causa revolucionaria, pero sin caer en la ideologización, sino descubrirse a sí mismo como lo que es realmente, una actividad humana, no una cosificación exacerbada.
Además de la unión, la acción dialógica requiere de la organización para evitar el dirigismo ideológico, por el contrario, es un elemento constitutivo de la acción revolucionaria, misma que implica conexión entre la acción y la práctica, audacia, radicalizar, pero no sectorizar y valentía de amar, todas estas acciones deben ser claras sin caer en la ingenuidad. Obviamente para que esta acción se realice debe estar presente la disciplina, orden, objetivos precisos, tareas que cumplir y cuentas que rendir antes sus semejantes, de ninguna manera se trata de una actividad anárquica, sino el despertar para liberarse de la opresión en que se encuentran.
La última característica de la acción dialógica es la síntesis cultural que se da simultáneamente con la investigación temática, puesto que pretende superar las acciones opuestas emprendidas por los opresores, es decir, va más allá de la inducción, por lo que se trata de la fuerza de su propia cultura como un acto creador que los reivindica con otra visión de mundo distinta a la que se les impone sin cuestionarla.
CONCLUSIONES
Paulo Freire pretende que el individuo se forme, no formarlo, para ello propone que las situaciones de aprendizaje emanen de las vivencias que constantemente enfrenta en su cotidianeidad, eludiendo las experiencias artificiales en las que suela caer la educación actual, por el contrario propone problematizar su vida para que se dé cuenta que requiere y puede alcanzar un status distinto.
Sin embargo, estas prácticas pueden enfrentar lo que él denomina "situaciones límite" que dificultan, pero que son producto de la resistencia de las clases opresoras ha perder el status que guardan, para lo cual se valen de diferentes instrumentos, incluso hasta ideológicos que le permitan mantenerlos y mantenerse, de ser posible oprimirlos más aún, puesto que es una "ley de la vida" que no podemos evadir.
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